第五课阿嬷与歌仔戏1010203.doc

PAGE PAGE 13 第十一課 聽！流星的故事 翰林版國語第十冊第十一課 我們住在三合院，晴朗的夜晚，吃過晚飯後，堂兄弟們喜歡圍聚在庭院裡，坐在三輪車上談天說地。小孩子沒有什麼正經事好談的，不過我們每一個人都很喜歡窮扯，誰會扯，就聽誰的。 　　二堂哥是個「蓋仙」，最擅長「隨機說故事」，而且他口若懸河，絕不會拖泥帶水，或接不下去，所以大部分的時間都是他在「主講」。我們也希望他能多講一些，因為他說的，我們認為都是真的，非常神奇，真不知道二堂哥怎麼懂得這麼多！ 　　我對流星最原始的印象，就是二堂哥啟蒙的。有一天晚上，二堂哥正說到「海龜大睡三千年」時，弟弟驚呼出聲，指著天空說：「星星掉下來了！」大家往天空一看，一顆流星真的畫著亮光，往東北角墜落，馬上不見了。正當大家紛紛猜測時，二堂哥卻以一種令人難以抗拒的聲音說：「我講給你們聽。」 　　「古時候的賢人死了以後，變成神，升到天上，各就各位。現在我們看到的星星，就是一個個不一樣的神。你們不要懷疑，很多廟裡拜的神，是從前的賢人，像關公、孔子、文天祥、媽祖……。我再告訴你們，李白就是『太白金星』降世的……」 　　「星星為什麼會掉下來？」小堂弟忍不住，趕緊抓了空檔發問。 　　「你們不要緊張，剛才那顆星星掉向東北方，表示東北方將有一位賢人要誕生了，以後這個人會很有作為。」 　　「如果天上的星星全部掉下來呢？」 　　「不會！天庭有一個制度，不可以全部跑下來。何況由星星化成的人死後，仍然會變成星星回到天上的。」 　　每個小孩都相信二堂哥說的：流星是天上的星星降臨凡間的一個過程。 　　當然，二堂哥的說法在我們上到有關流星的課程時，就被推翻了。不過，我還是很懷念二堂哥說「流星故事」的那個夜晚。 南投縣102年度「活化教學 展現精采」－ 優良教學示例徵選 教學活動教案設計（參考格式） 單元名稱 第四單元 生活點滴 課名 第十一課 聽！流星的故事 教材來源 翰林版國語第十冊第十一課 教學時間 四節 設計者 南投縣鹿谷國小教師黃秀莉 學童經驗分析 一、關於以文章結構： 五年級已接觸過記敘文（背景à開始à經過à結果）的文體結構，著重於描述「事件發展過程」順序法。然本課亦以記敘文為主要文體，但其形式作者透過回憶的手法，詳述一件事情的始末。 二、關於閱讀理解策略： 五年級的學童在識字量已足夠，一般的學童在閱讀時大致可以非常流暢。然本課依舊使用理解監控策略偵測學童不會的生字與詞彙，進而透過由文推詞義解決生字新詞的疑惑。 在閱讀策略教學部份學童已能由刪除/歸納/找出主題句的方式進行寫大意，故本課欲從課文結構來寫大意；另外，自我提問的策略已經學會六何法，本課將從有層次的提問來進行高層次的內容深究。 文本分析及策略應用 一、文本分析 （一）內容觀點 本課文體：以「敘述事理」為主的記敘文，文中用「一問一答」的對話方式，使 文章顯得生動有變化。 文章背景：作者以童年生活記趣為開端，仔細描述當時二堂哥說故事情景與對 話的內容，讓學童能了解流星的傳說，並能主動接觸和認識流星的知識。 文章觀點： 1.本文以童年記趣為題材，敘述作者和堂兄弟們夜晚生活之閒暇情景。 2.文章中以二堂哥為主角，彼此間透過對話的方式，述說流星的故事。 3.敘述作者對於「聽！流星的故事」的感想與懷念。 文章大意： 晴朗的夜晚，堂兄弟們圍聚在庭院聽二堂哥說流星故事的情景。 文章主旨： 藉由作者回憶童年往事，喚醒讀者的童年趣味，並讓學童知道流星的傳說與開啟學童積極探索科學的奧妙。 （二）結構部分 敘述一件事，要使人看得清楚明白，從中受到啟發和教育，首先要把握住「人」 這個主體，其次是注意事件的情節（事件發生的原因、經過、結果），第三是恰當地描寫環境。這三方面因素的結合，構成一組完整的生活材料，寫成文章，就是一篇記事的記敘文。通常把時間、地點、人物、事件發生的原因、經過和結果構成敘事「六要素」。 聽！流星的故事 聽！流星的故事 六要素 時間： 晴朗的夜晚 地點： 庭院裡 人物： 作者和堂兄弟 事件： 聽二堂哥說流星的故事 起因： 二堂哥說故事時，一顆流星墜落在東北角。 結果： 事後，作者雖已知道那只是流星的傳聞，但卻仍懷念那個晚上。 經過： 透過弟弟與二堂哥的對話，描述了流星的傳說故事。 課文的主結構是寫一段生活點滴其中之一故事。依舊對於六要素有清楚的交代，使學童對於事件的起因、結果和來龍去脈有一個清楚的描寫。其次，文章的透過堂兄弟間一問一答的對話，傳達了故事的傳神與逼真性。 SHAPE 二、識字與詞彙策略 本課在詞彙教學方面，主要運用「由文推詞義」策略引導學童從上下文推論詞意。包括「