《紫藤萝瀑布》教学设计41中张静.docVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 芜湖市第四十一中学 张静 一、教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理。 二、学情分析 七年级下学期学生对于写景抒情的文章已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要在课前补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。 三、教学目标 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，品味优美生动的语句；　 2、学习生动而细致的景物描写方法； 3、理解文章的主旨，学习托物言志的写作手法。 过程与方法： 1、通过朗读品味，感悟文章的语言美，提高学生赏析品味语言的能力。 2、通过引导学生学习写景、抒情、言志，培养和提高学生的写作能力。 情感态度价值观： 体会作者对人生的独特感受，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。 四、教学重难点 教学重点：1、学习生动而细致的景物描写方法； 2、学习托物言志的写作手法。 教学难点：体会作者对人生的独特感受。 五、教学方法 1、朗读品析法 2、点拨法 六、教学课时 一课时 七、教学过程 （一）读题入文，导入新课 今天我们要学习一篇写景抒情的美文，请同学大声地读课文题目，说到瀑布，我们立刻会想到李白笔下描绘的“飞流直下三千尺”的庐山瀑布（多媒体展示瀑布图片），好一派一泻千里的气势，自然界的瀑布真是气势恢宏，但作者笔下的瀑布是指什么？运用什么修辞手法？以瀑布为喻，表现了藤萝花怎样的特点？（学生回答）下面我们来欣赏一下紫藤萝花瀑图片（多媒体展示），面对这一树繁花，作者不由得停住了脚步，今天这节课我们就来学校作者是如何用生花妙笔去描绘这一美景。 设计意图：通过读题，学生了解了本文写作对象，并从标题比喻修辞手法运用中，初步感知紫藤罗花的特点，从而引入新课，学习本文写景的方法。 （二）学习写景，感受花之美 1、教师配乐朗读课文2----6自然段，学生听读思考：依行文顺序，这几个语段围绕紫藤萝花依次描写的内容是什么？ 归纳点拨：依次写了花树、花穗、花朵 （点拨写景顺序----由整体到局部，由远及近） 2、学生自由读课文，品味写景的语言美 过渡：描写一种植物，按照一定顺序进行描写，使行文思路清晰。要想将景物描写细致需从多角度描写，如从它的形状、颜色、气味、情态等方面来具体描写，请同学们用自己最喜欢方式自由读课文，看看作者是如何来具体描写藤萝花的，用横线划出相关描写的句子，并用批注法品味其语言美。 学法点拨：品味句子语言美可以从修辞角度，也可以抓住句中的关键词来品味，哪些词用得好，用着重号标出来，请同学们一边读，一边做批注，把你的灵感记录下来。 学生交流其品读感受，按屏幕上的方式向大家交流自己的看法。 （多媒体展示：我感受到的藤萝花的最美的句子是在课文的第 自然段，它们是： （有感情地朗读语句），作者是如何描写的？ 设计意图：此环节通过对具体词语、句子的品析，学习修辞手法的妙用，学习关键词语的表达作用，从而学习如何将景物写得层次分明，生动形象。 （三）学习抒情，感动情之美 过渡：在品味写景句子中，我们不仅感受到紫藤萝花的美，更从字里行间体会到作者对紫藤罗花的喜爱之情。这种情感的流露是渗透在写景的句子里，这其实是间接抒情的方式。文中还有直接表达对藤萝花情感的句子，让我们来一起体会。 1、请一名同学朗读课文第七自然段，其他同学注意倾听，并用波浪线画出表达作者情感的语句。思考：面对开得这样盛的紫藤萝， 体会“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ （1）学生交流表达作者情感的句子，说说自己的理解。 （2）教师用多媒体展示作者及写作背景介绍，便于学生更好理解作者情感。 2、过渡：眼前满树的繁花，让作者暂时获得了精神的宁静和生的喜悦，作者又由眼前的花联想到十多年前家门外的紫藤萝花，在对比中，表达作者怎样的感情呢？ （1）请一名学生朗读课文第8—9自然段，学生听读思考：十多年前家门外的紫藤萝花是什么样的？请从课文中搜索相关词语回答。 （2）从中可见作者的情感发生了怎样的变化？ 设计意图：此环节重在引导学生体会写景的好文章，一定是情景交融，写景是抒情的基础。如何将直接抒情与间接抒情有机结合起来。 （四）学习言志，感悟意之美 1、作者由紫藤萝花的盛衰变化，产生了怎样的人生感悟？学生找出表现文章主旨的句子。 2、学生齐读主旨句，并结合文章内容，说说自己的理解。 3、教师点拨托物言志