《紫藤萝瀑布》教学设计及反思.docVIP

PAGE PAGE 6 《紫藤萝瀑布》教学设计 【教案背景】 1.面向学生：中学生 2.学科：语文 3.课时：一课时 【教学课题】 《紫藤萝瀑布》是八年级语文（苏教版）下册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是:感知全文，提炼主旨。本文是一篇精读课文，在教学中应体现本单元的学习重点，同时让学生正确认识这样的道理：人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命；并进一步认识语文学习和生活的关系。 【教材分析】 作者宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前写成此文。本文体现宗璞写景散文的风格：积极含蓄的主题，婉转有致的情感，精美细致的描写，简洁洗炼的文字。由于文章写在动乱初定、热情复苏的年代，这篇散文就有着更为普遍的意义和很强的感染力。 【设计思路】 我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求制定教学目标。在具体的教学中，最关键的是要 做好衔接： 1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在已有的知识能力的基础上进一步加深对语文的学习。教学时突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析其他段落，始扶渐放，锻炼分析能力。 2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和对文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。 【教学目标】 知识与能力目标： 1.有感情地朗读课文，理清文章思路。 2.通过圈点勾画、批注等方法学习作者抓住特征、准确生动描写景物的方法；品味优美的语言，揣摩一些含义深长的句子。 情感与态度目标： 借助背景资料领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。 【教学重点】通过圈点勾画、批注等方法学习作者抓住特征、准确生动地描写景物的方法；品味优美的语言，揣摩一些含义深长的句子。 【教学难点】借助背景资料领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.由一张照片导入 请同学们仔细观看屏幕上的“紫藤萝”图片，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 同学们观察得都很细致，面对这茂盛的紫藤萝，女作家宗璞是如何描绘的呢？又引起了她的哪些感受呢？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者去观览生命的色彩，感受生命的悸动。 2.了解作者 二、指导学生自读课文，梳理文章结构。 1.朗读指导： 长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读；读准字音，注意感情。 2.用三个词语概括文章思路 第一部分（1--7自然段）：赏花 第二部分（8--9自然段）：忆花 第三部分（10--11自然段）：悟花 三、品读课文，学习写景的方法。 1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的? 提示： ①颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ②外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” ③香气；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 2.找出作者描写紫藤萝花运用拟人和比喻等修辞手法的语句，分析其妙处。 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。 教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。教师示例，指导方法。（第三第六节让学生独立分析） ①比喻 “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 ②拟人 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 3.边观察三幅图片边总结写景方法： （1）抓住事物的特征；（2）从不同的角度，按一定的顺序写；（3）