《木兰诗》教学设计.docxVIP

《木兰诗》教学设计 教学目标 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4.学习本文详细得当的叙事方法。 教学重难点 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2.详略得当的写作特点。 3.重要文言词语的积累。 学情分析 让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。 教法与学法 诵读法: 书读百遍，其义自现。让学生在诵读的过程中增强语感，加强对课文内容的理解。 合作探究法：对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行，教师适当点拨并进行小结。 课时安排 两课时 教学过程 教学步骤及教学内容 一.激趣导入 由同学们所熟悉的花木兰的故事导入新课。 二.检查预习。 1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。 2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。 3. 小结检查的结果。 三.熟读课文，读出神韵 具体要求：1.运用多媒体播放朗读（或老师示范读），学生圈出与自己读音不一样的字。 2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。 3.小组展示朗读，同学评价，教师点评。 4.全班在科代表的带领下高声朗读。 四.疏通诗意。 1.精品细读，疏通文意 具体要求： ①独学。学生自己结合课文下的注释（或工具书）疏通文意，并将疑难的词句划出。 ② 对学。对子相互交流指点（“你来问，我来答”翻译），将双方未解决的问题提交小组。 ③通过小组讨论，疏通文意。 2.质难释疑，文意展示 1）各小组提出质疑。 2）按段分任务到小组，小组不同的形式展示翻译，其他小组补充。 3）指导学生背诵 五.小结 六.作业：积累本文重点的词语 第二课时 一.由抽查背诵导入新课 二.整体感悟： 1.①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）　――― 替父从军 第二部分（第4段）　　――― 十年征战 第三部分（5—6段）　――― 凯旋归来 第四部分（第7段） 　　――― 结尾附文 2.详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生分小组后独学、群学后进行展示： 从军缘由　　　　　——详写 出征前的准备　　　——略写 出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写　　　略写英雄气慨 凯旋辞官　　　——详写 家人迎接　　　——详写 木兰改装　　　——详写 作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 二.合作探究 1.人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 学生分小组后独学、群学后进行展示： 例： a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2.这首诗的中心思想是什么呢？ 由学生进行归纳，教师进行点拨 （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ） 三.体验反思， 互动释疑 1.体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2.互动释疑：小组提问释疑，全班交流解决。 四.复述表演，走近木兰 学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 五.总结存储， 教师引导学生总结本课所学到的知识点，可从重点的字词、人物形象以及她给人的启示、写作手法等去归纳。 教学总结 《木兰