《 爱莲说》教学设计.docx

《爱莲说》教学设计 教学目标： 了解“说”一种文体；朗读、背诵《爱莲说》，把握诵读节奏，并把握重点字、词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲高贵的品质。 教学重点： 把握重点字、词、语句，背诵课文；学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点： 理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。 教学方法：诵读法、讨论法、自主合作探究法 教学时数：一课时 教学过程： 创设情境、激趣导入 让学生欣赏莲花的图片（多媒体展示） 同学们，题目《爱莲说》（板书：爱莲说 周敦颐）中，你们知道“莲”又叫什么？（生回答：荷花、芙蓉）那么请同学们说说在古代诗歌里写关于“莲”诗句。 明确：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 清水出芙蓉，天然去雕饰。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 …… 二、简介文体“说”以及作者 1. “说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，跟现代杂文很相似。 2.周敦颐（1017—1073），宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后世称他为濂溪先生。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著《周元公集》。 三、初读课文，学习技巧 要求： 1.读准字音 2.准确停顿 3.饱含情感 请1--2位学生范读。朗读完后，教师作出评价。 听录音示范朗读，要求学生注意读音与节奏。 学生朗读下列句子的节奏 1.晋陶渊明|独爱菊 2.自|李唐来，世人甚爱牡丹 3.予独爱莲|之出淤泥而不染 4.濯清涟|而莲不妖 5.可远观|而不可亵玩焉 6.花|之富贵者也 7.陶后|鲜有闻 四、译读课文，理解文意（难理解句翻译） 大屏幕展示重点字词：蕃、淤、染、濯、涟、蔓、益、枝、植、亵、鲜、宜 句： 1.水陆草木之花，可爱者甚蕃。 译：水里和陆地上各种草木的花，值得爱的非常多。 2.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 译：我唯独喜爱莲花从污泥中长出来却不受到沾染，在清水里洗涤过却不显得妖媚。 3.中通外直，不蔓不枝。 译：（它的茎）中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节 4.香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 译：香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏却不能贴近去玩弄啊。 5.莲之爱，同予者何人？ 译：对于莲花的喜爱，像我一样的人还有什么人呢？ 6.牡丹之爱，宜乎众矣。 译：对于牡丹的喜爱，人应当是很多了。 五、品读课文，赏莲美德 出 淤 泥 而 不 染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 可远观而不可亵玩 1.以上这七个短句分别描述了莲花哪一方面的特点？(同桌之间讨论)（1）“淤泥”和“清涟”写了莲花的（ ） （2）“中通外直，不蔓不枝”写了莲花的（ ） （3）“香远益清”写了莲花的（ ） （4）“亭亭净植”写了莲花的（ ） （5）“可远观而不可亵玩焉”写了莲花的（ ） 明确：生长环境 茎（主干） 香味 整个形体姿态 风度气质 2.从莲这些特点中看，文章通过对莲的描绘赋予莲哪些品质？ 明确：高洁质朴、 豁达正直 、美名远扬、 自尊自爱 3.请同学们看最后一段，作者运用了什么手法？ 明确：衬托 学法指导： “衬托”：利用事物间相似或对立的特点作为陪衬来突出主体事物特征的手法。分为正衬和反衬。 正衬是指利用事物间的近似特点来衬托主体事物的特征；反衬是指利用事物的对立条件来衬托主体事物的特征。 分析：从“ 晋陶渊明独爱菊菊”、“菊，花之隐逸者也 ”可以看出菊花高洁、超凡脱俗的品格，正衬莲之品质。从“自李唐来，世人甚爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”体现出牡丹的贪慕富贵追逐名利，反衬莲之品质。这样一正一反，衬托出君子莲不慕荣利，洁身自好的品质。 背读课文，把握情感 文章除了对莲的高度赞美外，还有其他情感吗 ？ 明确：对菊的惋惜，对牡丹的鄙视，对现实中君子少而找不到志同道合的人而产生的无奈和悲哀之情 课堂总结 作业 背诵课文；课后练习第五题。 板书设计 爱莲说 周敦颐 高洁质朴 莲 豁达正直 美名远扬 自尊自爱 君子