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《爱莲说》教学设计
教学目标:
了解“说”一种文体;朗读、背诵《爱莲说》,把握诵读节奏,并把握重点字、词、语句,疏通文意。
学习本文托物言志和衬托的手法。
学习莲高贵的品质。
教学重点:
把握重点字、词、语句,背诵课文;学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点:
理解文章的主旨,品味文章语言,提高文学鉴赏能力。
教学方法:诵读法、讨论法、自主合作探究法
教学时数:一课时
教学过程:
创设情境、激趣导入
让学生欣赏莲花的图片(多媒体展示)
同学们,题目《爱莲说》(板书:爱莲说 周敦颐)中,你们知道“莲”又叫什么?(生回答:荷花、芙蓉)那么请同学们说说在古代诗歌里写关于“莲”诗句。
明确:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
清水出芙蓉,天然去雕饰。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
……
二、简介文体“说”以及作者
1. “说”是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想,跟现代杂文很相似。
2.周敦颐(1017—1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,谥号元公,著名哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,后世称他为濂溪先生。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。著《周元公集》。
三、初读课文,学习技巧
要求:
1.读准字音
2.准确停顿
3.饱含情感
请1--2位学生范读。朗读完后,教师作出评价。
听录音示范朗读,要求学生注意读音与节奏。
学生朗读下列句子的节奏
1.晋陶渊明|独爱菊
2.自|李唐来,世人甚爱牡丹
3.予独爱莲|之出淤泥而不染
4.濯清涟|而莲不妖
5.可远观|而不可亵玩焉
6.花|之富贵者也
7.陶后|鲜有闻
四、译读课文,理解文意(难理解句翻译)
大屏幕展示重点字词:蕃、淤、染、濯、涟、蔓、益、枝、植、亵、鲜、宜
句:
1.水陆草木之花,可爱者甚蕃。
译:水里和陆地上各种草木的花,值得爱的非常多。
2.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
译:我唯独喜爱莲花从污泥中长出来却不受到沾染,在清水里洗涤过却不显得妖媚。
3.中通外直,不蔓不枝。
译:(它的茎)中间贯通,外形挺直,不生枝蔓,不长枝节
4.香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
译:香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远地观赏却不能贴近去玩弄啊。
5.莲之爱,同予者何人?
译:对于莲花的喜爱,像我一样的人还有什么人呢?
6.牡丹之爱,宜乎众矣。
译:对于牡丹的喜爱,人应当是很多了。
五、品读课文,赏莲美德
出 淤 泥 而 不 染
濯清涟而不妖
中通外直
不蔓不枝
香远益清
亭亭净植
可远观而不可亵玩
1.以上这七个短句分别描述了莲花哪一方面的特点?(同桌之间讨论)(1)“淤泥”和“清涟”写了莲花的( )
(2)“中通外直,不蔓不枝”写了莲花的( )
(3)“香远益清”写了莲花的( )
(4)“亭亭净植”写了莲花的( )
(5)“可远观而不可亵玩焉”写了莲花的( )
明确:生长环境 茎(主干) 香味 整个形体姿态 风度气质
2.从莲这些特点中看,文章通过对莲的描绘赋予莲哪些品质?
明确:高洁质朴、 豁达正直 、美名远扬、 自尊自爱
3.请同学们看最后一段,作者运用了什么手法?
明确:衬托
学法指导:
“衬托”:利用事物间相似或对立的特点作为陪衬来突出主体事物特征的手法。分为正衬和反衬。
正衬是指利用事物间的近似特点来衬托主体事物的特征;反衬是指利用事物的对立条件来衬托主体事物的特征。
分析:从“ 晋陶渊明独爱菊菊”、“菊,花之隐逸者也 ”可以看出菊花高洁、超凡脱俗的品格,正衬莲之品质。从“自李唐来,世人甚爱牡丹”、“牡丹,花之富贵者也”体现出牡丹的贪慕富贵追逐名利,反衬莲之品质。这样一正一反,衬托出君子莲不慕荣利,洁身自好的品质。
背读课文,把握情感
文章除了对莲的高度赞美外,还有其他情感吗 ?
明确:对菊的惋惜,对牡丹的鄙视,对现实中君子少而找不到志同道合的人而产生的无奈和悲哀之情
课堂总结
作业
背诵课文;课后练习第五题。
板书设计
爱莲说
周敦颐
高洁质朴
莲 豁达正直
美名远扬
自尊自爱
君子
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