博思中学-王莹-语文-七年级下《爱莲说》教学设计.docVIP

《爱莲说》教学设计 【教学目标】 1. 了解菊、牡丹、莲的象征意义，明确托物言志的写作手法。 2. 通过有感情朗诵和读写结合的方法，训练对衬托和托物言志的写法的应用。 3. 能准确地描述作者的君子的高洁志向和情操。 【课型与课时】 1.读写结合课 2.二课时 (第二课时) 【预习要求】 熟练掌握文章重点字词含义和句子翻译。 背诵文章。 【课文简析】 《爱莲说》是一篇经典的文言文，篇幅不长，主旨直白却深刻。通过对莲的描写和赞美，用菊和牡丹加以衬托，歌颂莲出淤泥而不染的高尚品质，托物言志，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 课后习题启示学生在整体把握内容后，领悟物象的象征意义，理解君子所具备的美好品质。 章节导读要求在阅读文章的基础上对内容和表达有自己的心得。 这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。 【教学创意】 本课的独特创意就是“仿写课文小文言作文”。 就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以写促读、以读带写、读写双赢的教学目的，其关键还是以写促读。 进入课文情境以后，同学们可以对《爱莲说》的片段或全文进行仿写。 这种活动形式，一是可以让学生在实践活动中让学生学习语文文言文，二是让全班所有的学生都经历了读与写的训练，三是更好的理解和运用托物言志和衬托的写作手法。 【教学过程】 一、导入（1分钟） （伴随《采莲》曲）（白板应用） 教师以一首改编小诗导入“喜欢，不是你的色彩，而是，你在水中那亭立的姿态” 【设计意图：激发学生的兴趣，引入对莲君子特点的学习】 二、新授 用文中简洁的一句话来回答，作者为什么喜欢莲花（1分钟） 明确：莲，花之君子者也。 【设计意图：课堂主问题】 文中语句来回答，那些语句体现莲是花之君子者也。（1分钟） 明确： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直， 不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 师生活动：教师白板标示出学生口述的答案 【设计意图：直观准确的理解莲的品性】 小组合作的方法，探讨莲的特点对应的句子哪些品质（8分钟） 明确：不与世俗同流合污，质朴、不炫耀自己， 正直不苟，豁达大度，又美好的姿态和气质。 师生活动：学生小组合作讨论描写莲的特点所对应的君子品质并展示 教师对学生的发言加以提炼总结，白板出示相对应的品质 【设计意图：引导学生直观准确的理解莲的象征意义、君子的品质】 通过小故事总结周敦颐君子的形象（10分钟） 莲——君子——周敦颐（托物言志） 师生活动：学生阅读故事，师生对话总结，教师白板勾画。 【设计意图：引导学生直观准确的理解周敦颐君子的品质和托物言志的写法】 5. 为什么要写牡丹和菊——衬托（3分钟） 明确衬托的作用： 通过菊和牡丹衬托莲，通过避世隐逸者和追求富贵者衬托高洁君子。 【设计意图：引导学生理解衬托的作用】 知识点小结（2分钟） 师生活动：生总结，师板书。 【设计意图：巩固本科所学知识点，引出读写结合训练】 读写结合（15分钟） 运用衬托，托物言志的方法，对《爱莲说》进行仿写，片段或全文 师生活动：学生写作，教师巡视选择代表作品投影展示，学生代表为大家讲解自己这两种写作手法的运用 【设计意图：巩固对托物言志和衬托的写作手法的理解和运用，激发学习文言文的乐趣】 三、 布置作业：修改小作文 附： 板书设计 托物言志 爱 菊 君子 莲 牡丹 说 周 衬托 敦 颐 学生代表作品： 《爱草说》 予独爱草之坚忍不拔，生机勃发，根深于地，风雨亦无法左右，挺立如斯，野火烧不尽，而春风吹又生也。 予谓树，植之伟岸者也；花，植之妖艳者也；草，植之顽强者也。噫！树之爱，世人皆有此意。草之爱，同予者何人？花之爱，宜乎众矣。 《爱竹说》 天地草木之景，赏心悦目者甚广。晋谢道韫有赞松之诗，而唐亦有崔护之“人面桃花相映红”之句。予独爱竹之拔地而不曲，迎风而不倒。苍劲挺拔，不媚不枝，可敬仰而不可轻折焉。 予谓松，木之坚韧者也；桃，木之夭夭者也；竹，木之君子者也。噫！松之爱，现今少有闻，竹之爱，同予者何人？桃之爱，宜乎众矣！