闻王昌龄左迁龙标遥有此寄详案.docxVIP

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计 【教学目标】 知识与能力： 1. 通过学习本诗了解作者的创作风格及其生平； 2. 理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。 过程与方法： 1.“三分诗，七分读。”多方式朗读本文，注意读准字音、读出节奏、读出感情（读诗三部曲）。 2.结合诗歌创作背景理解诗歌情感内涵。 情感、态度与价值观： 体会诗人对友人的怀念、借月抒情的情感。 【教学重点】 1.了解诗歌创作背景； 2.感受诗歌意境，品味诗人悲叹。理解诗歌的意象及感情。因诗中以杨花、子规渲染悲哀气氛，以明月寄托情感的方式，对于没有亲身经历及类似情感体验的学生来说不易理解，故是本诗难点。 【教学难点】 感受诗歌意境，品味诗人悲叹；理解诗歌的意象及感情；理解诗中以杨花、子规渲染悲哀气氛，以明月寄托情感的方式。 【教学方法】 朗读法 【授课时数】 一课时 【教学设计】 一、导入新课 五四运动将诗歌分为了两大类别，它们分别是（古诗、现代诗）那么下面就来考考大家，下面这些古诗空格的地方应该填什么？ （你会多少？李白诗文名句） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 小时不识月，呼作白玉盘。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 二、知人论诗 了解背景 师问 生答 师述 注评 这些诗句都出自同一位诗人，是谁？ 李白 那么我们今天要学习的这篇文章也是李白所作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 板书：诗题、作者 清代著名评论家吴乔曾说：“唐人能自辟宇宙者，唯李、杜、昌黎、义山。”这里的李是？ 李白 释义：也就是说在唐诗的发展长河中，有四位为诗国的江山开疆辟土的大诗人，那么在这里提到的第一位诗人，则是浪漫主义的诗仙“李白”。 1.介绍诗人 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。陇西成纪（今甘肃天水）人，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”。被人称为“诗仙”，著有《李太白全集》。 2.解题/介绍背景 了解了诗人以后，我们就来走近这首诗，首先让我们来看一看诗歌的题目《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 师问 生答 师述 注评 从诗歌题目中，你可获取什么信息？抓住哪些关键字词？（抓字词） （指名） 闻：听说；左迁：降职；龙标：湖南黔qián阳县，在唐代这里是荒远之地（官名称人）；寄：寄托 王昌龄（略说） “王昌龄”何许人也？ 盛唐著名边塞诗人，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，使中进士，后在京城长安做官。《新唐书》记载，王昌龄左迁龙标是由于“不护细行”。（不注意小结，得罪人而贬官）。 和李白的关系：在大唐多若满天繁星的诗人中，李白被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风、道骨的浪漫主义诗人，而王昌龄的边塞诗中也大多充斥着豪迈、大气的特点。二者在诗歌创作方面具有许多类似的地方，在历史上他们的交往很多，互为知音诗友。 诗题翻译：听说王昌龄被贬至龙标遥寄此诗 听闻自己的知音友人被贬谪到荒远的地方，所以作者在千里之外写下这首诗歌。 那么作者写作这首诗歌是为了表达什么呢？？ 以诗文寄托对友人的情感； 大家预设一下到底是怎样的感情？ （思念、怀念…） 那么下面，我们就一起走近这首诗歌看一看诗人李白借助诗歌，传达了自己怎么样的情感。 三、读诵诗歌 整体感知 朗读诗歌有三个步骤：读准字音、读出节奏、读与情感 师问 生答 师述 注评 读准字音 给大家一分钟的时间，大声地反复地朗读此诗。 （生读） 指名一位朗读 全班同学一起朗读此诗 （验收自读成果、点评节奏） 强调：郎 读出节奏 这首诗是一首七言绝句，节奏划分应该是？ 二二三 （出示节奏） 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随风/直到/夜郎西。 再给大家一分钟的时间，按照划分的节奏大声地朗读此诗。 强调节奏 不强调感情 刚才我们从题目上分析，这首诗歌是李白因何事而作？ 友人被贬 既然是自己亲密的友人被贬至荒原之地，诗人的心情应该是？ 低落、悲伤… 既然诗人情绪不高，在朗读的时候，语速要？ 慢 （师范读）那么下面就听老师将这首诗朗读一遍。 四、赏析诗歌 读出感情 师问 生答 师述 注评 读以感情 那么同学们要想将这首乍看简短却蕴含丰富情思的诗读出感情，我想还是要站在理解和疏通文章内容的基础上，那么下面我们就一起来赏析这首诗歌。清代著名学者王国维先生曾说：“一切景语皆情语”。这是什么意思呢？也就是说我们要想从诗作中找到诗人所表达的情感，就要立足于“景语（景）”。学会抓住诗歌当中出现的“景（场景）”。 大家再仔细的浏览一下这首诗歌，找一找这首诗歌中有没有哪句诗句是写景的？ 第一句 “杨花落尽子规啼” 第一句主要写景，写了哪些景物？ 杨花、子规 同学们找的是杨花和子规，还有不同意见的吗？（有同学