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浅谈新理念下物理学教改 摘要：根据物理课程的学科特点，浅析了物理课程内容与 曰常生活及现代社会的相关联系，以提高新课程理念下教学 活动的有效性。 关键词：新理念；物理学；教改 中图分类号：G633. 7 随着国家新课程标准的全面实施和新一轮课程改革的 深入开展，河南今年也全面进入新课程，这既给我们教师带 来了巨大的机遇和挑战，也给我们教师提出了更新更高的要 求。那么，为配合学校搞好高中新课程的实施，尽快适应新 课程的要求，我们高中物理教师在高中新课程实施之前，应 该做好哪些准备呢？我在正式走进新课程之前对新课程背 景下的高中物理教学进行了一些思考，希望能对即将实施的 新课程教学有一定的帮助。 1、新课程理念下如何更新教育观念 教育观念的转变是课程改革的关键。传统教育是以教 师、课堂、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的 重要性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学 习思维性、创造性和终身学习的一贯性，偏重于机械记忆、 解题训练。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的 演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。教师怎 么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用， 学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。当然 传统的教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但 总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动 地接受教师传授的知识。物理课程标准指出：学生是物理学 习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主 人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我 调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把 科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。 课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育 的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课 程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者 面对的一个现实的问题。根据新课程标准的要求，教师不再 是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教 学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形 成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学 生的发/Tv o同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面 生的发 /Tv o 同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面 发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、 自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、 教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境，使学生 形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主 动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提 高分析问题和解决问题的能力。新课程的改革作为一种新的 理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、 目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人 的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。 2、新课程理念下的物理课程定位 要提高中学物理课程的教学效果，就要对物理课程重新 定位，探索物理课程教学的特点，提高教学的有效性。新课 程内容改变了过去的“难，繁，偏，旧”和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发 :的联系。主要特点有: 2.1激发学生探索兴趣，引导学生从日常生活走进物 理，学以致用 新课程每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴 趣。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴 趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面 让学生感受到物理学就 2.2加强基础知识的学习，建立物理学核心概念 教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性、 严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容 表述言简意赅，条理分明，深入浅出，充分体现了 “知识与 技能”的培养目标。 2.3在知识的构建过程中，培养物理实验科学探究能 教材体现于对学生探究能力的培养，从整体结构上为学 生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验，演示实验， 有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物 理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的 方法，提高自主学习能力。 3、 根据新课程理念，积极开展课题研究 针对我国学生的基础知识比较扎实，但动手能力不强， 不善于发现问题，不会作研究的现实，新大纲中首次提出开 展“课题研究”，并强调课题研究的成绩要纳入考核成绩 中，这是我国高中物理课程的一项重大改革。开展课题研究 要求学生在教师的指导下，从身边的问题中选择研究专题， 采取类似于科学研究的方式，主动获取知识并应用知识解决 问题。课题研究的过程，不重于学生对某项具体知识的学习， 不再有专家预先规划设计的知识体系，它的主要着眼点是引 导学生关心实际问题，进而选择学习内容和学习