第三节-幼儿园课程模式课件.pptVIP

孩子的一百种语言 ——洛利斯·马拉古兹 孩子 是由一百种组成的。 孩子有 一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种倾听、惊奇、爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界 等着孩子们去发掘 一百种世界 等着孩子们去创造 一百种世界 等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言 （还多了一百种的百倍再百倍）  但是他们偷走了九十九种。 学校和文化 把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子： 不要用双手去想 不要用脑袋去做 只要倾听不要说话 了解但毫无喜悦 只有在复活节与圣诞节的时候 才去爱和惊喜。 他们告诉孩子： 去发现早已存在的世界  而一百种当中 他们偷走了九十九种。 他们告诉孩子 工作与游戏 真实与幼想 天空与大地 理由与梦想 都是互不相关的。 因此他们告诉孩子 一百种并不在那里。 孩子说 不，一百种是在那里。 （2）瑞吉欧教育体系的课程 创造性表现和表达是知识建构的基本要素。 　 共同建构在方案活动中有重要的地位。 　 记录既是学习的过程，又是学习的结果。 （3）教师的作用 是儿童的伙伴、养育者和指导者。 （4）对瑞吉欧教育体系的评价 西方早期教育课程的发展趋向 1.课程多元文化化 2.保育和教育相整合 3.课程综合化 4.课程个性化 5.课程科技化和信息化 （二）当代我国著名的幼儿园课程和教育方案 介绍三种课程模式 1.陶行知的生活教育课程 2.陈鹤琴的活教育课程 3.张雪门的行为课程 1.陶行知的生活教育课程 陶行知（1891-1946），是中国近代伟大的教育家，毛泽东同志称赞他为“伟大的人民教育家”。他是乡村幼儿园教育的开拓者、实验者，推广了乡村幼稚园，发起了幼稚园教育平民化的运动。他先后创办了我国第一个乡村幼儿园—燕子矶幼稚园，以及和平门幼稚园、迈皋桥幼稚园、新安幼稚园、上海劳工幼儿团；撰写了《创造乡村幼稚园宣言书》、《幼稚园之新大陆》、《如何使幼稚园教育普及》等有关幼稚园教育的著作。 课程目标 陶行知指出，要为生活向上或向前的需要接受教育，这是说教育的目标。可见，陶行知的生活教育课程课程目标首先生活培养儿童的生活力，其次，陶行知的生活教育课程课程目标还注重培养儿童受脑相结合的创造能力，培养儿童的多方面素质。 2.陈鹤琴的学前教育课程思想 （1)课程目标的制定 (2)课程内容的选择 (3)课程结构以“五指活动”为基本部分 (4)课程实施应采用“整体教学法”、游戏式和小团体式 (5)学前教育课程编制的十大原则和三种具体编制法 (1)学前教育课程的目标 陈鹤琴从身体、智力、情感三个方面阐述了幼儿园课程的教育目标： *同情心和服务他人的精神。 （情感） *应有健康的体格、养成卫生的习惯，要有相当的运动技能。 （身体） *应有研究的态度、充分的知识、表意的能力。 （智力） *应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。 （情感） (2)学前教育课程内容的选择 他说：“大自然、大社会都是活教材” 注重儿童的生活环境，以大自然、大社会为中心 陈鹤琴认为儿童所接触的环境，所需要了解的环境无外乎两个方面：自然环境和社会环境。因此我们所要选择的课程内容也是从此取材。所需要注意的是选择的内容要适合孩子的学习与发展，适合他们的兴趣和需要、适应他们的能力水平。 * 只有把大自然和大社会作为中心，符合孩子身心发展特点，这样设计出的课程内容才是合理的。 (3)学前教育课程结构：以“五指活动”为基本。 以“五指”比喻课程结构的五个基本部分，可见陈鹤琴的课程理念是五指和谐发展。哪“五指”呢？ *（1）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏…… *（2）社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会…… *（3）科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境…… *（4）艺术活动：音乐、图画、手工…… *（5）语文活动：故事、儿歌、谜语、读法…… (4)学前教育课程实施：“整个教学法”、游戏式和小团体式。 *（1）“整个教学法”：陈鹤琴之所以提出“整个教学法”，主要是因为反对当时的幼儿园主要采用的社会分科的课程方式，把幼儿的整体性破坏了，他认为儿童的生活是整体的，需要整体的知识去理解环境，而不是单个知识领域，因此他倡导的这个