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浅谈流体力学实验教学探讨 论文关键词流体力学实验教学创新意识 论文摘要实验是研宄科学技术的重要手段，是流体力 学教学的一个重要环节。在理论联系实际、激发学习兴趣、 锻炼观察与分析能力、培养创新意识等方面探讨实验教学 所起的重要作用。 流体力学是力学的一个独立分支，它是研宄流体的平 衡和流体的机械运动规律及其在工程实际中应用的一门学 科。在人们的生产和生活中随时随地都可遇到流体，所以 流体力学与人类的日常生活和生产活动密切相关，是航空 航天、水利工程、采矿冶金、给水排水、空调通风、土木 建筑以及环境保护等学科重要的理论基础，应用范围十分 广泛。 实验方法是研宄科学技术的重要手段，由于流体运动 的复杂性，使得流体力学离不开科学实验。现代流体力学 就是在纯理论的古典流体力学与偏重实验的古典流体力学 结合后才蓬勃发展起来的，理论分析、实验研宄和数值计 算是其三大支柱。因此，实验教学是流体力学课程必不可 少的重要环节之一。通过实验教学，可以达到如下目的。 1增强感性认识，巩固理论知识 流体力学由于其理论的抽象、较多公式的繁榮，学起 来普遍会感到比较吃力，时间一长就会逐渐失去学习的兴 趣，只满足于死记硬背课本上的理论，不善于思考推宄， 其主观能动性得不到应有的发挥。而实验却可以较好地解 决这一问题，通过实验，可以把抽象的理论知识转化为具 体的、可见的液流现象，从而增强感性认识，在帮助理解 流体力学的基础理论方面起到事半功倍的效果。 如雷诺实验，该实验的目的是观察层流、紊流的流态 及其转换特征；测定临界雷诺数，掌握流态判别准则。实 验过程中，先通过调整阀门开度，改变有压管中水流的流 速，观察液流的流态转化，可以看到：管中水流流速较小 时，颜色水是一条清晰的规则的直线，说明此时水流是分 层流动，各流层间互不掺混，流态为层流；随着阀门逐渐 开大，流速逐渐增加，管中颜色水开始出现摆动，由原来 的直线变为曲线；继续增大流速，颜色水弯曲越来越厉害 终于不再保持一个线条，而是向四周扩散，与周围的清水 混到一起，使整个管中的水流全部着色，表明此时液体质 点的运动轨迹是极不规则的，各部分流体互相剧烈掺混， 该流态为紊流。学生通过观察这一具体的、有趣的液流现 象，极大地增强对粘性液体流动的感性认识，深刻地理解 层流和紊流的本质特征；并且实验过程中还要求测定临界 雷诺数，理解为什么把临界雷诺数作为流态判别准则。 2观察液流现象，培养分析能力 流体力学实验的一个非常重要的目的是，在观察液流 现象，获得感性认识的基础上，还要思考实验中出现的各 种问题，分析并总结流体的运动规律，由感性认识上升到 理性认识，不仅可极大地提高学生分析问题和解决问题的 能力，而且可以培养其独立的工作能力和实事求是的严谨 的工作作风。 如流动现象演示实验可以观察管流、射流、明渠流的 多种流动现象，演示边界条件对水头损失的影响。在逐渐 扩大段可看到边界层分离而形成的漩涡，而在逐渐收缩段 主流和边壁没有分离，没有形成游涡说明逐渐扩大段 主流和边壁没有分离，没有形成游涡 说明逐渐扩大段 的局部水头损失大于逐渐收缩段。在突扩段出现较大的漩 涡，突缩段在收缩断面后出现较小的漩涡区，可见突扩比 突缩有较大的局部损失，而且突扩、突缩比渐扩和渐缩漩 涡区长，水头损失大。这也就是为什么工程中多采用圆弧 形管嘴或喇叭形取水口而较少采用直角锐缘形管嘴的原因 3理论联系实际，培养探索能力 传统的理论教学，教师往往向学生灌输大量的理论知 识，学生处于被动接受的地位，理论与实际脱节的结果是 抑制学生主动性和创造性的发挥，而要在这一方面有所改 进，实验教学是一个非常好的手段。如单圆柱绕流实验可 以看到边界层分离状况、分离点位置以及卡门涡街的产生 与发展过程。卡门涡街在工程实际中有很重要的意义。实 验中要求学生根据实验现象，理论联系实际，分析为什么 风吹电线，电线会发出共鸣？解决绕流体的振动问题有哪 些途径？ 而多圆柱绕流实验可看到流体混合、扩散、组合旋涡 等流谱。多圆柱绕流广泛应用于传热系统的热交换器中： 流体流经圆柱时，边界层内的流体与柱体发生热交换，柱 体后的旋涡起掺混作用，然后流经下一柱体，再交换，再 掺混，换热效果较好。 由此可见，将实验现象与工程实践和生活实际联系起 来，可有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对实验的主 动思维和积极探索，在一定程度上培养其创新意识和实践 能力。 4设计实验方案，培养创新能力 实验是流体力学教学过程中不可或缺的重要环节，它 不仅有助于强化理解书本上抽象、艰涩的理论知识，而且 在激发学生创新意识、培养创新能力方面起着举足轻重的 作用。 流体力学实验内容分为演示型和验证型两部分，其中 以验证型实验为主。这些实验方法单一，学生只要按照实 验指导书上的实验步骤一步一步地做下去，测量几