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浅谈角色游戏中培养幼儿的创新意识 角色游戏作为幼儿生活的重要内容，也是我们对幼儿 进行教育的一个重要载体。瑞士心理学家皮亚杰认为：教 育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过 的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新。幼儿是 祖国的未来和希望，在角色游戏这一富有想象空间的活动 中，培养幼儿的自主创新意识更是顺应自然而又理所当然 的了。那么如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢?本文结合 自己多年教学经验浅析如下。 一、角色游戏中常常存在的一些问题： 幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些 材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏创新意识，而且 在游戏选材上也受到制约，教师的指导和评价缺乏启发性 和创新意识。著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子 是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、 在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏 的内容、形式、规则，孩子们则是在不得己的情况下被动 地听从调动。而我们所谓的放手也只不过是让幼儿选择 一下在游戏中想要扮演的角色。而后，幼儿就被套在教师 规定好的游戏模式中运行。在这样的游戏中，教师付出了 大量的脑力劳动和体力劳动来进行游戏的设计和材料的准 备，可以说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼 里，他们只不过是在完成老师布置的任务，就象一群演员 按照导演的要求表演一场剧目，而不是在进行一次快乐的 游戏活动。 二、在游戏中培养幼儿的创新意识 教师要根据幼儿特点组织适当的角色游戏 由于幼儿在活动上存在着差异。有的幼儿不停地活动 喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集 中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下 来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些儿童 则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动 时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，角色游戏中 应该既有动态活动，又有静态活动。同时：外向的幼儿喜 欢言谈，说话较多，爱和他人交往，情绪和内心的想法常 表现在脸上；相反，内向的幼儿不喜欢和人交流，很少将 自己的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很 大的影响。因此，在对角色游戏进行指导和总结时，要采 取适当的批评和交流方式。对于外向的幼儿，可以用有说 服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重 性；和内向的幼儿交流则一定要真诚、亲切，与之建立良 好的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们 时，要给其充分的时间去认识到问题所在。此外，我们还 要关注那些容易被忽略的儿童，建立起良好的师生关系。 让孩子自主选择游戏内容 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、 强化的功能，对提高幼儿的自主性起着明显的促进作用。 当我们真正去关注孩子的兴趣和需要，我们就应该让他们 自主地选择游戏内容。在角色游戏中，我注意观察每个幼 儿，了解每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，对活 动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中。在活 动中，从培养幼儿的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现 出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能 力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆地表现自己的创意 对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，给予 恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地扮演角色，提 高幼儿角色游戏的质量。所以在确定游戏内容时，我们应 该经常地问问孩子们：你们想玩什么？这样的问题一定会 引来孩子们热火朝天地发表意见，这样，游戏才能真正成 为他们自己的游戏，他们才会兴奋地为自己的活动进行更 深入的讨论和准备。孩子的积极性才能真正被调动起来。 3、 让孩子参与制订游戏规则 游戏的规则和玩法是幼儿游戏活动的生命线。传统的 游戏的规则一般都是由教师制订的，幼儿必须循着规定好 的模式，依据设计好的轨迹运行，不得违规。这样，就导 致了幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有能力的 划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的眼光希望幼儿在每 一个游戏中都能按教师的预想进行，试图促进每一个幼儿 在同一个游戏中、同一个玩法中都能得到发展，而事实往 往事与愿违。为改变这一现状，我们在角色游戏中，我们 应该多问问孩子们自己的想法。当然，他们的想法有的合 理，有的不合理。作为教师，应选择一个合适的角度来引 导幼儿比较这些想法的优缺点，从而判断怎样是最合适的。 或者引导幼儿进行协商，确定哪种玩法最合理。这样让孩 子们参与到游戏规则的制定，能够调动孩子的积极性和创 新意识。 4、让孩子参与选择游戏角色 我们清楚知道，角色扮演是幼儿游戏的主要部分。平 时的游戏中，我们也能兼顾到幼儿选择游戏角色的自主意 愿，但更多的时候，我们会用成人的眼光、根据幼儿的个 性差异和能力强弱来分配角色。往往在看到幼儿短暂笑容 的同时，忽略了笑容背后的厌倦。没有哪个孩子会喜欢一 成不变