《老王》教学素材.docVIP

梦魂长逐漫漫絮，身骨终拼寸寸灰——探秘杨绛散文《老王》的几条阅读路径 江苏省海安县教育局教研室? 颜敏 在近年江苏省、市、县级的各类教学比赛中，杨绛先生的《老王》（人教课标版八年级上册、苏教版高中语文必修三）倍受青睐，甚至有的比赛中会四五次撞见“老王”。执教者或打煽情牌，大谈特定年代人间真情的可贵与感动，每每如泣如诉，声泪俱下；或唱礼赞歌，发掘底层人诚实善良的品性，讴歌人性光辉，常常慷慨激昂，声情并茂。身处如此群情高涨、血脉贲张的课堂，我的眼前却总浮现出杨绛老人安详静穆的面容，想起她“我和谁都不争，和谁争我都不屑；我爱大自然，其次就是艺术；我双手烤着生命之火取暖；火萎了，我也准备走了”①的自语，并思考众多执教者不约而同把一个冷静坚硬的文本演绎得甜腻而柔软的因由。 我觉得，对于每一位阅读和执教这篇散文的老师而言，要准确理解文本，有几个绕不过去的坎。 一是执教者普遍关注的文章结尾的一句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”不错，这句让重感动的教师感到突兀的话，是读解文本的一把钥匙。教者普遍认为“愧怍”的原因决非杨绛因其幸运而同情不幸的老王这么简单，不少教者也意识到可能是由于杨绛只关心“老王”的生活不幸，却忽视了他的精神不幸，结果拿钱侮辱了他。可是文章最后一段明白无误告诉我们：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”如此不容置疑，让看似合理的解读站不住