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南通热线 南通信息超市 第三编 第二章 关于评价建议 ? 教学评价对历史课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，是历史教学过程中不可或缺的重要环节，对课程改革起着保驾护航的作用。在高中历史教学评价中，既包括对学生历史学习的评价，也包括对历史教师教学的评价，同时也包括对影响历史教学的各种因素的评价。为了促进学生、教师的发展，改进历史教学，建立起一个发展性历史教学评价体系十分重要。其中，学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，应建立起促进学生全面发展的评价体系。 ? 一、历史教学评价功能 ? 高中历史教学评价主要是根据《标准》，在有效收集历史教学系统信息的基础上，采取各种科学、灵活、可行的评价方法，对教学中学生的学习、教师的教学以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。 作为教学过程的一个有机组成部分，历史教学评价的根本目的在于通过提供强有力的信息和指导，促进发展。因此，要改变过去过分强调评价的甄别与选拔功能、忽视其激励与调控功能的现象。历史教学评价除了具备基本的检查和选拔的功能外，更重要的是具有积极导向功能、反馈调控功能、展示激励功能、反思总结功能等。 历史教学评价的积极导向功能是其基本功能之一。历史教学是一种有目的、有计划的活动，通过持续的教学评价，可以使教学活动的每一步前进都向着教学目标迈进，而不至于偏离目标。作为教学过程的一个有机构成，教学评价具体的实施过程将不断渗透到教学过程的其他环节，从而有效影响历史学科的教与学，如历史教师的教学模式、教学方法的改进，学生历史学习的方式、方法的转变等。 历史教学评价具有反馈调控功能。教学评价能够为历史教学活动提供反馈信息，以调节教学活动，使教学能够始终有效进行。在评价的过程中以及对评价结果的分析中，我们可以提取其中的有效信息，了解到学生对教学过程中的教学内容结构、教材处理、教学方法、教学技能等方面的反映，了解到学生在历史学习中的学习习惯、方法、态度以及学习要求等，从而发现问题，为进一步的教学工作或修正教学安排提供依据。而且，我们将评价结果以科学、恰当的方式反馈给被评价者，促使其在最大程度上接受，可以使其对自身有更为全面、客观的认识，以便其进行自我调节，加强自我修养，从而有利于其进一步发展。 历史教学评价具有展示激励功能。历史教学评价可以为被评价者提供一个自我展示的平台，从而成为激励其发展的一个有效手段。在评价过程中，学生在历史学习中的才华、进步与成绩可以充分展示出来，历史教师在教学上的优点、教学风格、教学技能也有了充分展现的机会。这些展示无疑会激励被评价者获得更大的发展。通过教学评价，学生可以体验学习成功的快乐或产生一定的紧张感，从而激励并促使其努力学习；教师也会产生成功的体验，发现自己的不足，明确自己的责任，从而为进一步改进历史教学、实现自我发展提供了动力。 历史教学评价具有反思总结功能。在教学评价中，学生与教师既是被评价者，又是评价者。作为评价主体，学生与教师通过参与评价，在评价的过程中不断发现自己的优缺点，体验自己每一步的进步与成功，从而能自觉主动地对自己的学习或工作进行评判，总结在学习或工作中的经验与教训，并对这些经验和教训进行反思，做好下一步前进的计划，因而有利于其进一步发展，被评价者自我认识、自我教育和自我进步的能力也会不断提高。 历史教学评价的这些功能，总结起来讲就是其发展性功能，即不断促进评价对象在原有水平上不断提高的功能。学生评价是课程实施的一个组成环节，其目标与历史课程的培养目标是一致的，即促进学生在原有基础上取得进一步发展。评价不再只是关注学生历史知识的积累和掌握，更关注学生掌握历史知识、提高历史思维能力的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成与发展；不再只是为了选拔和甄别，更重要的是发挥评价的激励促进作用，关注学生在历史学习中的成长与进步。通过科学有效的评价方法，要发现和发展学生的潜能，帮助学生树立起自信心，促进学生积极主动地发展。历史教学评价这一功能的转变，影响到对历史教师的评价。历史教师不再仅仅是历史知识的传授者和历史课程的实施者，更是学生历史学习的促进者和历史课程的开发者，承担着促进学生发展的重任，应伴随着课程实施的发展而不断成长和发展，因此，通过评价，不仅要对历史教师的各方面素质进行判断，更要为历史教师未来的发展指明方向，促进教师不断改进和提高。 通过历史教学评价促进评价对象的发展，应是评价最重要的功能。而其中运用科学灵活的评价方法，在评价中给予学生关注和关怀，发挥评价在学生全面发展中的促进作用，更是重中之重。 二、历史学习评价内容 ? 对学生的评价，是历史教学评价的中心所在。评价要依据《标准》，实现评价内容的多元化、综合化。评价要注重对学生综合素质的考察，不但要关注学生历史学习的学业成绩，而且要发现和发展