第十一章-综合实践活动中的化学学科问题与对策-学习活动.docVIP

第十一章 综合实践活动中的化学学科问题与对策 学习活动 综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型的课程。它的开设是要让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。可见综合实践活动具有实践取向，即课程的开发与实施要着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的形成。它的实践取向超越了我国注重坐而论道、忽视技术文化和操作能力的教育传统具有重要意义。 一、研究性学习是主导的学习方式 从课程的名称可以看出实践＋活动是综合实践活动课程主要开展的形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因而研究性学习自然成为了其主导性的学习方式了。 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它特别强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。 研究性学习不仅是综合实践活动的一个组成部分，从其本质和实际发挥作用的角度看，更是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。如社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育都是研究性学习探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。其他还包括大量非指定领域，如：班队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。 二、研究性学习指导的可行性策略 综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是研究性活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。教师在指导的过程中尤其要重视，学生在研究性学习中的角色，要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。这是研究性活动开放性和自主性的集中体现。 (一)正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系 倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。 研究性学习关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，然后才能加以选择，这样才会对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。因为，研究性学习所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。 而教师的有效指导是研究性活动成功实施的基本条件。研究性活动倡导团体指导与协同教学。不能把活动的指导权只赋予某一学科的教师或班主任或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师（包括课外的专家）的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。这是综合实践活动的整体性的内在要求。同时教师还要解决在研究过程中不断生成的问题，所以教师既不能教研究性学习活动，也不能推卸指导的责任放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。如我曾带过的班级曾针对南北湖风景区及周围的采石场进行过一段时间的调查，题目为《石矿开采的负面影响的调查报告》，起先我们就是围绕石矿给采石人带来哪些危害？给周围环境带来哪些危害入手，这样范围较小，有一段时间研究不下去了。这时有位家住在青山脚下的学生说：山这样一开采，如果有台风来，真是害怕。（青山采石是从海那边采石的，此时青山北面的小山已采没了）。这么一说使我们受到启发,生成了采矿对防台防汛的影响这一问题，于是又有了研究方向，我通过联系到长山闸资料室查阅水文资料，还带领学生特意访问水文工程师，研究采石毁山和防汛防台的问题。研究的范围逐渐扩大。后来我们还到废弃石矿矿区进行土地的丈量，等等。新的问题不断的产生，新的目标也不断的生成，调查的内容和范围也在不断的充实，扩大，