《高山流水》第二课时教学设计1.docVIP

PAGE 5 《高山流水》第二课时教学设计 教材分析 《高山流水》是西师大版四年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的故事，在如泣如诉、催人泪下的故事中。让我们品味到友谊的真谛。 课文分为三个部分，第一部分为知音难寻，第二部分为《高山流水》遇知音，第三部分为高山流水悼知音。 在巧遇知音这一部分，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在凭悼知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇文章洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。 学情分析 要通过本课的学习，引导学生自主、合作、探究，知道俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的，体会他们的深厚情谊。学生对于“知音”一词较为熟悉，但是对于这个词的来历并不清楚。学生对这篇文章有浓厚的兴趣。在教学中，应教育学生用真诚的心与人交往，珍惜同学间的友情，和同学有爱相处。 教学目标 知识与能力： 1．复习巩固生字词。 2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 读中悟情：指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情。 乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙。 分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。 情感、态度与价值观 了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。 感受友谊的可贵、知音难求。 重点、难点： 抓住描写人物表情、动作、语言的词句，体会人物丰富的内心世界，感受友谊的可贵、知音难求。 教师准备：课件、《高山流水》音乐、《高山流水》小视频、 课文朗读录音 教学过程： 一、复习 师：这节课，我们继续学习第19课：高山流水（板书） 1、复习生字词（课件出示，学生齐读） 2、你还记得课文讲了一件什么事，说给大家听听。(设计意图：通过这个问答，培养学生的语言表达能力和勇于自我展示的能力。） 3、师：通过上节课的学习，我们知道春秋时期有一个叫俞伯牙的人，琴艺高超，却找不到听得懂他音乐的人，后来伯牙做官出使出国，来到汉阳江口，他只能面对秋江元月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。 根据学生的回答教师师相机板书关键字词： 俞伯牙、钟子期、知音 二、精读课文，体会感悟。 （一）、学习知音难寻部分 师：俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉我们？（第1段），学生齐读。课文里还有一个词也告诉我们他在音乐上的成绩卓著，找找。（琴艺高超） 1、作为这样一位琴艺高超的音乐家，要找到听得懂自己音乐的人，容易吗？（生答） 2、课文什么地方写俞伯牙知音难寻，请同学们找找。（第2段） 3、抽学生读 4、你读后有什么样的感受。（一直都没找到知音） 5、在第2段中哪些词让你感受到了俞伯牙知音难寻。（琴艺高超、始终） 6、是呀，我们也深深体会到了伯牙琴艺高超，但始终没有遇到能听得懂他音乐的人，能用你们的朗读表达伯牙这种知音难求的心境吗？请同学们朗读。 （二）学习巧遇知音。 1.师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人，是多么遗憾的事呀！后来，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口，他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。请同学们自读3、4自然段。 小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的美景？(傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人）(学生汇报） 3、学生齐读，再次感受美景的句子。（课件出示句子） 3.好，让我们一起走进这种有琴声的傍晚，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了怎样的画面？（播放《高山流水》古筝曲，播放录音3-4段） 4.孩子们，你们听到的这首曲子，就是《高山流水》，谁来说一说，你仿佛看到了什么？ 5.正当伯牙弹起这首曲子时，钟子期来到了伯牙身边。请同学们在小组内默读5-7段，钟子期听了音乐后，他会说点什么呢？读后请勾画出描写钟子期神态、语言的句子。 6.生默读勾画并汇报。 子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”（ 课件出示课件） 子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”（ 课件出示） （1）子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！” ①这是子期对伯牙的赞美，你体会到了什么？ ②从子期的话说明伯牙的琴弹得好，弹得妙，能用你们的“读”表达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔雄伟的泰山吗？（抽生读；齐读） ③抓住“啧啧赞叹”体会读。 啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）赞叹什么？ (琴声美、妙、琴声惟妙惟肖等)他是怎样赞叹的？（再齐读） （2）子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！” ?师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）你来有味道地读读。（抽读） ?看到了音乐中所描绘