理解与实施课件.pptVIP

。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 理解与实施 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 广西师范大学 徐莉 主要内容 ☉《指南》制定的背景 ☉《指南》的结构 ☉《指南》各领域要点 ☉《指南》的实施 一、《指南》制定的背景 社会公正 教育发展 学前教育改革 联合国“遍及全球”项目 二、《指南》的结构 ⊙“说明”部分 ⊙“主体”部分 （一）“说明”部分 《指南》制定的目的与依据 《指南》的目标与功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则 （二）“主体”部分 领域 子领域 目标 典型性表现 教育建议 领域与子领域 健康 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言 倾听与表达、阅读与书写准备 社会 人际交往、社会适应 科学 科学探究、数学认知 艺术 感受与欣赏、表现与创造 目标与典型表现 教育建议 科学 （一）科学探究 （二）数学认知 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ◆各年龄段2个方面的典型表现 ◆4个方面的教育建议 目标2 感知和理解数、量关系 ◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议 目标3 感知形状和空间关系 ◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议 目标1 亲近自然，喜欢探究 ◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议 目标2 具有初步的探究能力 ◆各年龄段5个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议 目标3 在探究中认识周围事物和现象 ◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议 三、《指南》各领域要点 （一）“健康”领域 讨论 对照《指南》健康领域的学习与发展目标，谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面？原因是什么？ （二）“语言”领域 《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架 思考 ●幼儿园语言教育中存在的问题是什么？ ●为什么？ 讨论： 语言与儿童全面发展的关系 什么是语言？ 语言是以语音或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言室人类交流和思维的工具。 幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 ☆ 认知 ☆ 社会性 ☆ 艺术 随着个人在自己生活的文化环境中语言阅历的增加，比如通过学校或者自学先学会自己家庭用的语言，而后是所处社会群体的语言，再后是别的族群所用语言，个人不会把这些语言及其文化分隔开来，互不联系，而是在建构一种交际能力。每学会一种语言，以及学习语言的每一次经历都在促进交际能力的建构。 作品分析： ●如何理解“初步的阅读能力”？ 找关键词：《指南》语言领域的核心理念 ●幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。●幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。●为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 从《纲要》到《指南》：幼儿语言发展与教育的核心理念 (三)“社会”领域 社会领域目标结构框架 社 会 人际交往 1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现 2. 能与同伴友好相处 …… 3. 有自尊自信自主的表现 各年龄的典型表现 4. 关心尊重他人 …… 社会适应 1. 喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表现 2. 遵守基本的行为规范 …… 3. 具有初步的归属感 各年龄的典型表现 在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要 “归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。 美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”，将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。