浅谈新课程理念下的中学化学实验教学.docVIP

浅谈新课程理念下的中学化学实验教学 摘要：新课程理念对实验教学提出了新的要求：如何 让学生学会”做科学”，如何在实验中提高创新能力。实验 教学中，教师要更新观念，激发学生兴趣，从而提高实验 教学质量。 关键词：做科学；创新能力；兴趣；生活 实验室化学这门科学的基础，实验教学是化学教学的 重要内容和支柱之一。但现行的实验教学受到观念、仪器、 药品、人员的限制，存在很多的不足：实验是以教师演示， 甚至是讲为主，学生的动手机会少；验证性的实验多，探 究性的实验少，甚至没有；课堂上可能有实验，课外生活 被忽略，这些问题不仅使得实验教学难以达到预定目标， 还使的教学理念与原则被忽视，更为严重的是扑灭了学生 对实验的强烈兴趣，对以后的学习造成深远的影响。新的 教学改革中，实验教学的作用和地位怎样?如何解读实验教 学中所贯彻的新课程理念？如何在新课程理念下还原实验 教学的本来面目？本文对此浅论一番。 一、实验教学的意义 在化学新课程改革中，实验教学在传统教育的基础上， 重在创新精神和动手能力的培养，强调一个”会”字，即 会实验内容会设计实验，会做实验，会用实验。因此通过 中学化学实验教学，要使学生学会运用科学探究方法，了 解科学探究的过程，培养学生观察问题、分析问题的能力 和严肃认真、实事求是的科学态度与作用；同时要培养学 生善于思考、勤于思考的习惯和能力，为培养其能提、能 说、能干的精神奠定坚实的基础。 二、实验教学中的新课程理念实验教学中应贯彻的理 念很多，本文着重从”做科学”和”创新能力”两个方面 探讨一番。 做科学新课程标准指出：让学生有更多的机会主要 的体验探宄过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成 科学的态度，获得科学的方法，在”做科学”的探究，试 验中逐步形成终身学习的意识和能力。从该表述中，我认 为”做科学”蕴含三种含义： (1)科学是”做”出来的。即学生通过对课题的主动体 验于探究得出一定的结论，形成知识；并初步掌握知识的 联系与应用。其核心就是主动的探究。从试验教学的实际 来看，多是教师的演示性的实验，学生很少动手，主动更 无从谈起；实验的性质基本上为目的明确，步骤确定现象 固定的验证实验，实质上学生是不能自主的。这些现象与 新课程基本理念是冲突的，相背离的，必须加以改变。在 证明C 02的密度比空气大时，让学生自己设计用最简单的 方法证明二氧化碳密度比空气大。不少同学讨论中不同的 设计思路：在空气中二氧化碳下沉，二氧化碳中空气上浮。 自备器材，有的用二氧化碳吹肥皂泡，气泡下沉，用空气 在二氧化碳烧杯中中吹肥皂泡上升。有的用空气充气球放 在装二氧化碳烧杯中，气球上浮等。一个普通的实验，努 力去思考\动手，从中可以得到很多的感悟和体会。 (2)”科学”的做。”做科学”有很多方法，不同的方 法会演绎出不同的结果，如何才能判定对错呢？这就需要 在过程中养成科学的态度，使用科学的方法。这是形成知 识的真确途径。在新旧教学理念”转型”期间，师生往往 对探究过程的具体方法不甚了了，不知该从那些方面如何 去探究，比较茫然，这就需要加强科学态度和科学方法论 的教育，让学生们知道不仅要”做科学”还要”科学的 做”。探究面粉爆炸实验是新教材新增加的内容，在实验 室中我提前做了不下十几次的实验，可惜的是都没有成功。 最后我在课堂上作为问题提给了同学们。学生对这个问题 非常感兴趣，第二天，大家都携带着大纸盒或用最大号可 乐瓶子剪成的塑料筒、干面粉、长吸管、蜡烛来探究面粉 是否能够爆炸。这个实验很难做，大家分成几个小组各自 合作，试着完成实验，一遍不行，二遍，三遍 终于有 的小组做成了，大家围过来仔细分析原因：面粉一定要干 燥，颗粒要细小匀称，最重要的是吹气所用的力一定要适 当，把面粉吹起来。有了这样的经验，各组很快都取得了 成功。老师不是万能的，万能的是按照正确的道路和方法 去动手、实践、体会。科学的方法、态度是形成正确结 果、知识的基础。 (3 )”科学的做”与”做科学”间存在相互联系，两 者不是孤立的，而是相辅相成的，在”做科学”的过程中 不断探究，优化方法，从而形成科学的态度与方法；而” 科学的做”是形成真确结论的必要条件。两者之间互动循 环，使学习的方式和结果互为条件，为终身学习的意识和 能力的形成鉴定基础。可见，两者之间在更高层次上是一 体的，是归一的，是同一物的两种呈现方式。课本上学习 过固体的溶解度后，我提出一个问题：气体溶解度与温度 呈现什么样的关系？这个问题在学生中意见分歧，答案不一， 有些同学认为与固体相似，是随温度升高而增大，有些同 学从生活中某些现象出发，认为是随温度升高而减小。针 对这些，我没有直接给了答案，而是让同学们设计实验探 究，学生很快提出了方案：向装有40ml不同温度的水(一 个为20 °C，一为80°C