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为梦想而行动 　　作为一名教育工作者，在为学生们传授知识的时候，自己总在问自己，教育仅是如此吗？教师年复一年地讲授学科知识，重复的连自己也觉着乏味。我们接触了新课程理念，却又不放心让孩子们去独立自主，这一切的一切只为高考成绩，成绩定人、定前程。 　　我们都明白教育要尊重和确立学生在教学过程中的主体地位，教师循循善诱，学生积极参与，教师要在教学中不断培养学生对问题探索的主动性，及力争解决问题的决心。要引发学生的创新精神和重视培养学生的实践能力。学生不仅要学习文化知识，更应该学习面对困难时如何调整好心态，如何冷静着眼于问题，最终努力解决问题的能力。这些品质远比分数来的重要，将受益终身。 　　但是，事实并没有我们说的那么乐观，课程理念与实际操作还是不能统一。好多教师也感觉到了传统教学的弊端，每节课大部分时间是自己在讲，除了新课知识点外，在做题的过程中教师给学生分析、板演、总结，学生们除了听课就是记笔记，当然课后许多同学都表示听懂了，教师也感觉效果不错。就这样，一学期下来，教师身体疲惫不说，更糟糕的是，学生的成绩远比预想的要差，好多讲过的题目学生答不上来，即使是曾经讲过的原题，答出来的也寥寥无几。教师们无不痛心，自己如此劳神费力，可学生们怎么还搞不明白呢？好多题目不是都讲过吗？怎么当时都听懂的，过一阵子就不记得了？教师一边无奈地讲着卷子，一边抱怨学生没有好好听课，课后没有多看笔记。学生则在教师的讲解中恍然大悟，痛惜自己当时怎么没想到。 　　是的，我们意识到了教育不应该是这样的，新课程理念是对的，不仅为分数更为能力。我们做了尝试，可是从中出现了很多问题，比如：教师不知如何去适时地引导学生思考，往往教师深思熟虑的问题，却让学生觉着一头雾水，不知该如何作答，思考良久，还是无法组织好语言。还有，在具体做题目的时候，教师给学生们题目，也提示了是本节知识的应用，学生们也明白解此题要用本节所学概念或公式，当题目一目了然时，会有好多学生解出来，若题目一灵活，或者混合些之前学过的知识，学生们就大眼瞪小眼，教师们则是越等越急，这太费时间了，这样等下去怕是完不成课程进度，还有几个典型题也没时间讲了。最后，学生们在教师的反复提示下还是思维混乱，没有结果。于是，教师匆匆抓起粉笔给学生们分析作答，一个接一个，感觉课程赶得太紧，教师也越发着急，怕完不成预期任务，影响到学生的高考成绩。 　　放手让学生独立解决问题着实存在困难，学生不会说，不会想，更不会由想去总结。那么，更高层次的能力培养似乎也只是说说。面对诸多的问题，教师们困惑了，我们的学生有新课程预期的能力吗？我们如何耐着性子一节课一节课的等待？这等待会不会浪费学生们的宝贵时间？我们已经尽力为学生们做了一切应试准备，效果亦不如人意，让他们自主思考，能比以前更好吗？一切的顾忌，只因为高考容不得有半点闪失。 　　改变令人迷茫，迷茫使人焦虑，焦虑让人害怕，这么多年都已经习惯了，怎样变？变了又会怎样？会遭人异议吗？会一败涂地吗？若真到那时，该如何承受？ 　　改变总需要勇气，虽然我们知道教育面对鲜活的生命，我们相信教育不仅重视知识的学习，更重视学生的道德素养，及在知识探索中培养出的独立自主，互帮互助，不懈追求真理的坚强意志和迎难而上的斗志。我们也相信，教师不仅是单纯的传授知识，更是学生人生中的导师。 　　相信我们初为人师，多怀揣梦想，准备大展拳脚有一番作为。但是，在实际实施中，多方面的现实让我们丢了梦想，急功近利，为成绩身心疲惫。我们有梦，但没有坚定信念努力去实现。 　　我们拥有美丽的梦想，这梦想高尚而艰巨。面对一个个鲜活的生命，我们更希望他们是健康的学生，而不是一流的考生，每个人有每个人的不同，我们怎能将他们拘于一格？ 　　我们梦想，每天学生们满心欢喜地来学校学习，课堂上学生们可以各抒己见，相互讨论，兴趣盎然。教师同样喜爱上课，适时引导，让每个学生都发挥出他们的闪光之处并及时赞扬，不担心课程进度，不焦虑考试成绩，师生间是爱与爱的交流，这爱意味深长。 　　我们梦想老师能教得轻松，学生能学得有趣。师生在这热情洋溢的氛围中，尽情地享受学习的快乐。 　　我们梦想我们的学生，能在社会中积极乐观地成长。 　　我们梦想我们的学生，能为社会所用，发挥自己的人生价值。 　　是的，我们多想这样？ 　　既然有梦，就要付诸于行动。不要急于求成，急于成绩。让我们慢慢的，慢慢的，每天脚踏实地的行动。 　　既然有梦，我们就要坚定信念，耐心等待它慢慢实现。不要急于几节课就见效，学生的理解能力、表达能力、思维能力……不是短时间内就能培养得起来的。更不要急着考虑三年以后，做总比想来得真实。我们要在不断提高自我专业素养的前提下，踏踏实实得备好每一节课，不仅要备课，还要备人，明确你想培养学生的哪些能力，具体如何把知识与开发学生