如何促进信息技术与化学课堂教学的深度融合.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 -学习资料分享---- 如何促进信息技术与化学课堂教学的深度融合 信息技术应用于课堂教学，不只是帮助教师传授知识的手段，而且是提高 教育教学活动的效率、 更好地进行素质教育的工具； 对于学生来说， 信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。下面我以《原电池原理》教学中，谈谈如何促进信息技术与课堂教学的深度融合的。 首先利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程， 激发学习兴趣， 使乐学落到实处。 教学中导入新课时我利用多媒体把生活中各种电池展示出来，例如干电池、手机锂电池、电动车电池、纽扣电池等，提出问题这些电池的原理是什么？如何转化成电能？充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境， 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式，引起学生兴趣。 其次，利用信息技术与化学课堂教学的深度融合重点体现在突破教学难点，突出教学重点上。 在学习原电池的原理时， 锌铜原电池的原理是难点， 在实验中铜片上有气泡，如何转化为电能？学生不易理解，而传统教学手段往往不得力， 这时可以通过在装置连接电流传感器， 屏幕上显示装置中的电流曲线图， 使学生感受到化学能转化为电能的真实性和直观性， 追问实验中铜片上有气泡， 产生气泡的原因，继续通过课件用动画展示微观过程： 锌片失电子， 电子经导线流向铜片，电解质溶液中阴离子氢氧根离子向负极锌片移动， 阳离子氢离子向铜片移动，获得电子生成氢气， 从而使学生对原电池相关的离子移动， 电子得失，反应过程有清晰的理解，计算机进行动态的演示， 恰恰可以弥补了传统教学方式在直观感、 立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学 , 使其能从中体验形象与抽象的关系。 有学生提出锌片上有气泡， 又是什么原因呢？引起学生的注意，参与到分析原因中来， 如何避免锌片上产生气泡？继续多媒体演示用盐桥成双液电池， 去掉盐桥电流计指针不偏转， 并指出盐桥的作用： 形成闭合回路，平衡电荷。对调动师生双方的学习积极性起到了推动作用， 诱导学生深入浅出，并主动地参与其中。 另外，利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习， 能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣， 比如在练习中编各种形式的选择题、 填空题、是非题等，并配以不同铃声响应，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等，提高学生的学习成就感。 信息技术与学科整合既需要计算机方面的技术， 更需要本教师的专业素质，这就需要教师具备计算机应用能力， 课下积极向其他老师学习， 同时要提高自己的教育科研意识， 不断创新，使现代信息技术教学更好地辅助课堂教学， 把它作 为解决教学难点的手段， 帮助学生构建知识体系， 形成化学学科理念， 提高学生解决问题的能力。