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基础写作; 教学提示;第一节 现代写作的含义与作用;二、现代写作的作用 （一）贮存与传播信息的基本途径 （二）现代管理借助的必要手段 （三）提高人才综合素质的媒介 ;第二节 现代写作的特性;第三节 高师现代写作课的任务;二、锻炼综合素质 综合素质的锻炼，关键在于写作能力的提高。 写作能力的高度综合，实质上是一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态。 锻炼综合素质，实质上是学习者要塑造自己的人格精神。 ;三、增强教练本领 现代写作的教练任务，不仅指训练学生掌握写作技能技巧、提高写作能力以及对训练的内容、程序进行科学设计，而且指学习者能把自己掌握的这些技能技巧和设计的要领再传授给别人，使其能力有所提高。 增强教练本领，这一任务的提出，是与高师现代写作教学的特定教学目标和对象相一致的。 ;第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 ;从纵向看，任何写作成品产生的过程，都是在主体心理和行为的操作下沿着“物←→感←→思←→文”的轨迹展开的。 应当特别指出的是，“物←→感←→思←→文”的纵向发展，并不是直线的推进，而是一个各环节互逆、互动、互摄、互生的复杂递变过程，同时又受横向诸因素的影响、制约以及写作技法的作用。各种因素和技法的渗透、交叉、整合，使写作过程呈现立体复合状态。 ;中编为写作文体论，我们从功用的角度将文体划分为四大类： （一）新闻文体。主要探讨消息、通讯、报告文学的写作。 （二）文学文体。主要研讨散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学的写作。 （三）理论文体。阐述社会评论、文艺评论、学术论文的写作。 （四）应用文体。阐释行政公文、事务文书、教学文书的写作。;下编为写作教学论，在“现代写作教学概观”一章中，对现代写作教学的现状、现代写作教学的观念进行了概括与总结，对颇具特色的写作教材、写作教学方法与训练模式进行了介绍，并对写作教学的发展趋势进行了展望。 ;二、现代写作“教”与“学”的方法 （一）教师教学提示 1.角色定位 2.吃透教材 3.精心设计训练 4.运用多种方式 （二）学生学习提示 1.灵活掌握理论知识 2.注重提高写作能力 3.打好教练基本功 4.追求高素质高水平;〔思考与练习〕;六、从作者、写作过程和学科三个角度观照，分析一下写作的动态综合特性。 七、结合个人的理解和体会，谈谈高师现代写作课的任务。 八、用简图勾画这部教材的框架体系。 九、选一篇自己中学阶段的作文，认真修改后上交，以此作为你大学的起步作文，也便于教师了解你已经达到的水平。 十、结合本章内容和本人情况，从提高写作能力和综合素质的角度思考，设计三套写作训练方案。 十一、写一篇自己的“小传”，向老师和同学介绍本人的真实情况。 ;第二章 写作主体与客体;教学提示;第一节 写作主体的素质 ;三、写作主体的人格品位 （一）人品与文品 （二）人格品位与选材立意 （三）人格品位与文章格调 四、写作主体的审美理想 （一）审美理想的作用 （二）审美理想的创造 1.按美的规律创造美 2.美的创造需要激情 3.审美创造与美学知识;第二节 写作主体的能力;二、写作主体的感受能力 （一）感受的含义 （二）感受能力的培养: 1.培养敏锐的感知能力2.扩展丰富的情感趣味 3.追求独特的体悟能力 （三）感受的种类 1.从感受器官来分：有视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受等。 2.从感受的方式来分：有直接感受和间接感受。 ;三、写作主体的思维能力 （一）思维的舍义 （二）思维的方法 1.归纳与演绎 (1)归纳 (2)演绎 2.分析与综合 (1)分析 (2)综合 （三）创造性思维能力的培养 1.辐射扩散 2.辐辏聚合;四、写作主体的想象能力 （一）想象的含义 （二）想象的种类 1.再造想象 2.创造想象 3.幻想 （三）想象能力的培养 1.以丰富的生活为基础 2.以高度的理性为指导 3.以强烈的激情为动力 ;第三节 写作客体的构成;三、个体化的人生状态 （一）个体的人生状态 （二）个体特征的生理基础 （三）个体特征的后天因素 （四）写作的个性化特征 四、外在化的精神产品 （一）精神文化与精神产昂 （二）精神文化的物质基础 （三）精神文化的生产特性 （四）精神文化与精神消费;第四节 写作主客体的关系;三、写作主客体的双向建构 （一）双向建构的内涵 （二）双向结构的自我调节 四、写作主客体联系的中介 （一）中介的涵义 （二）中介的三种