低结构活动：《我的小手真能干》.docVIP

我的小手真能干 一、活动目标： 乐意参与各种小手的游戏，并体验自己的事情自己做的快乐。 懂得操作后要物归原处，保持环境的整洁。 二、设计思路： 1、对本班孩子游戏情况的分析： 在低结构活动中，孩子完全可以按照自己的意愿参与到活动中，在老师提供的选择范围内，幼儿可以自主地决定活动的内容、活动的方式。这样的活动更有利于孩子个体经验的积累。而对于小班的孩子来说，他们注意的时间短，认识很大程度上依赖于行动，因此，更适合在自主的环境中学习和游戏，以积累孩子认知上的经验。 根据孩子近阶段的游戏情况，分析我班孩子的游戏情况： 1、孩子喜欢参与低结构活动，多数孩子能自主选择游戏，有一定的自主性。 2、在游戏中孩子喜欢有情景的、真实的游戏环境，这样的环境对孩子游戏的情感体验、游戏的持续时间有一定的促进作用。 3、孩子在游戏中容易受同伴的干扰和纯操作游戏材料的阻力，易发生随时调换材料的情况，在调换材料中孩子往往没有物归原处的习惯。 4、孩子对游戏材料的理解能力差，对自己拿取的材料易出现分离式操作，导致游戏的场地有零乱的现象。 2、对活动定位的思考： 本活动是属于学习和游戏融合式的低结构活动，既有根据主题《我能行》的内容投放的材料，也有将真实的情景纳入到游戏中的内容（如：洗衣机洗衣和晾衣的情景等）。活动中从认识的角度是让孩子在游戏中积累小手本领的点滴经验，其次，根据幼儿的责任课题、小班孩子责任心的定位及孩子游戏中的现状，主要是将游戏过的材料要放回原处，以保持环境的整洁。还有自我责任心方面，自己的事情自己做。（如折叠衣服，剥带壳食品等） 3、对环境创设的思考： 情景创设：小班的孩子喜欢在情景中学习，因此，本次活动为孩子创设了“洗衣服”“整理橱柜”“休闲吧”“送小动物回家”“指偶小舞台”等情景，使孩子在有趣的情景中自主的学习和积累，以体验到自我学习的愉悦性。 材料投放：在材料投放上，注重了材料的丰富性，满足孩子选择不同的材料进行游戏；其次，注重了材料的层次性，同一材料体现了不同的要求，满足不同能力孩子的需要；再次，材料注重了形象性，提供了色彩鲜艳的材料让孩子游戏，使孩子从视觉上喜欢这些材料；最后，材料投放注重了整合性，将主题和游戏整合，将自我责任心和主题整合，将认知和情感整合等等。 4、对教师角色的定位： 由于此次活动是低结构活动，我将自己的角色定位在： 观察者：在孩子活动中，观察孩子的活动状况、发展水平、存在的困难，便于了解孩子和解读孩子的行为。 引导者：在孩子游戏中遇到的困难、出现不安全因素、孩子寻求帮助时，给予一定的正确引导，以做到适时介入。 支持者：根据孩子的情况，反思对策，通过环境的调整，帮助孩子有所发展。（也可在后期进行） 三、活动流程： 引起兴趣——幼儿游戏——分享交流 四、活动过程： 引起兴趣 最近我们的宝宝越变越能干了，小手会做许多的事情，今天又有许多地方请我们这些能干宝宝去帮忙，我们愿意吗？ 师重点介绍生活区、 幼儿操作 幼儿自主选择游戏。 内容： 美工区： 1）小手变魔术 材料：小肚篼，台布，印小手的颜料，铅画纸，剪刀，变树的背景 关注要点：观察幼儿是否有意印和剪小手，并注意安全和卫生。 2）美丽的花园 材料：墙壁上的绿色草地，颜料 关注要点：墙面是否干净，是否用手指在草地上有意作画。 生活区： 洗衣服 材料：脏衣服，洗衣机，晾衣架，夹子架 关注要点：幼儿是否在投入的操作，夹夹子，晾衣架。 2）整理橱柜 材料：组合式衣橱一套，冬夏衣服若干 关注要点：观察幼儿是如何将衣服折叠分类摆放的。 3）打扮自己 材料：梳头用的头饰，梳子，橡皮筋，夹子，镜子若干 关注要点：孩子是否在有意而又投入的操作。 4）休闲吧 材料：带壳休闲食品及饮料，一次性杯子，垃圾带等 关注要点：自己是否在主动剥壳品尝，并将垃圾防在规定的地方。 益智区： 动物去旅游 材料：自制火车一辆、图片狗、猴、鸡等若干、夹子、动物的食物、浆糊 关注要点：幼儿是否根据数字提示用不同的方法请动物乘火车和给动物送食物。 送动物回家 材料：自制房子三间、各种动物图片若干和各种带有不同符号的锁 关注要点：幼儿能否根据符号开锁，及根据门上和动物背后的标志来送动物回家。 游乐场 材料：套圈若干，手的大模型四只，长短不一的距离线 关注要点：1、观察幼儿是否按不同距离在套圈 语言区： 动物聚会 材料：动物图片若干、森林布景 关注要点：能用完整的话来介绍动物。 制作自己的事自己做的图书 材料：剪刀、旧书、浆糊、记录本 关注要点：观察幼儿能否找到生活情景并将剪下的垃圾放进垃圾盒内。 指偶小舞台 材料：小舞台，指偶 关注要点：是否用指偶在投入的用语言表演。 建构区： 1）我的家 材料：几何图形大积木 关注要点：1、幼儿是否从篮子里一块一块的取搭房子轮廓。 2、游