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《说勤》 全文五个自然段。内容可以归纳为三个部分。 一、（1、2）提出中心论点，并加以解释。 二、（3、4）引出两个分论点，举实例进行论证。 三、（5）得出结论，再次强调中心论点。? 第一部分先引用俗语、名言，然后提出中心论点。作用：引用大家都熟悉的俗语，具有普遍性，大家容易认可；引用名言，具有权威性，大家也容易接受。所以在这个基础上提出的中心论点，就有了很强的说服力。 ?第二部分运用举例论证法，举出古今中外“有建树者”的实例论证论点。 特点：①人物代表性广泛：不同时代、不同地区、不同身份、不同智力等等。（这些不同条件、不同起点的人由于一个“勤”字都不同程度的成功了，有力地证明中心论点不是偶然的，是必然的） ②事例详略有别：第三自然段中，多是妇孺皆知的名人，耳熟能详的事例（女研究生事例也是传媒广泛传播的），略；第四自然段中，恰恰相反，详。 ③举例注意“画龙点睛”：第三自然段末“可见”句，突出古今中外成功者都离不开一个“勤”字；第四自然段末“表明”句，点明“变拙为巧”也离不开一个“勤”字。（论证时所举事例，因观察角度的不同可以有不同的理解，加之读者各异，见仁见智，很难统一。因此，举例论证时应用“画龙点睛”之笔将所举事例的指向与论点明确联系起来，以取得事半功倍的效果。像上面的例子，点睛之笔既突出了论据的特点，有紧扣了“勤”字，准确有力地论证了各段的分论点和中心论点。） 第三部分总结结论，再次强调中心论点。 要点：①总结上文，得出结论。（二、三自然段事例举得好，这里结论非常有说服力。） ②“懒惰者”与“勤奋者”对比，进一步阐述“勤”字的重要性。（正反对比，泾渭分明，相形之下，优劣立判。“对比论证法”是一种常用、有效的论证方法。） ③引用名言，强调中心论点。（具有很强的说服力，具有很强的论证力量。这是“引用论证法”。） ④最后一句提到的“深刻含义”，是指对“勤”的作用、意义的认识——“勤”是丰富知识、提高能力、发展智力、有所建树的必要条件。（这句话囊括了前文论证时所涉及的所有内容，名副其实的“收束全文”。） 说勤一、教学思路设计学习并能运用摆事实讲道理的议论方法，是教学本文的目的。第一课时自读课文理清文章结构，理解课文摆事实讲道理的写法;第二课时指导写作;第三课时，学生写作，组织评议修改作文。 [第一课时]一、教学目标1?理清文章结构。2?理解摆事实讲道理的写法。二、教学过程1?检查预习。2?学生自读全文。参考旁注的蓝字，给课文分段，并说出分段的理由。明确，1~2节为第一部分，提出中心论点。最后一节为第三部分总结全文。中间部分具体论证(两方面论证)。设想，让学生了解议论文最基本、最常用的结构方式，为写作作准备。3?讨论。(1)?课文中心论点与第2节有什么联系?4个勤于位置能不能调换???明确，第2节是中心论点的具体阐述，点明勤的含义。5个勤不能换位，因为这是一个由浅入深的认识规律，是认识事物、掌握真理的整个勤学的必然趋势。设想，让学生懂得议论文内在的逻辑性。明白“古今中外”一词上下照应连贯的作用。(2)?第二部分的7个事例，前5个和后2个比较有何异同???明确：异处：前5个是名人，都取得举世瞩目的成果，是勤出成果;后2个先笨后慧，靠勤补拙。相同：全都围绕“勤”这一中心论点。 4.找出最能体现勤的词或句。设想：让学生体会选材的典型佳。5?学生读3、4节最末尾议论的话句，并说说这些句子的作用。明确，这几句议论把论据和论点有机连接，增强了文章的说服力。设想，针对学生写议论文普遍存在罗列论据，缺乏论点和论据的逻辑沟通这一问题。6?读最后一段，讨论课文是怎样总结全文的。明确:呼应开头，一个人知识的多少，关键在于勤奋程度如何。作比较:懒惰者……??勤奋者……引用名言，高尔基说，……卡莱尔说，……7、小结课文(板书示意，结构示意表) [第二课时]一、学习目标学习运用摆事实讲道理的写法。学习选用合适材料证明观点的写法。二、教学过程1.复习旧课。请大家回忆《说勤》一文共举了几个事例？用了哪些名人的话?这些事例和名言的共同特点是什么?明确，7个事例，2句名言，都证明学业上的成就离不开“勤奋”二字，也就是说都围绕中心论点展开。2?举例：关于勤奋3? 注意指导由事到议的过程和过渡。4?课堂写作。选择某一观点写篇400字左右的议论文。要求所选材料一定要和观点统一。 [第三课时] 讲评第一堂课完成的作文。 评的要点：观点是否正确; 论据和材料统一如何; 论点和论据能否做到有机连贯。 完成作文