他山之石可以攻玉-中外信息技术课程评价方式的对比.docVIP

中外信息技术课程评价方式的比较研究 李勇 广东碧桂园（IB）国际学校 广东 佛山 528312 【摘要】：IB教育的兴起给我国传统教育的课程结构、教学评价、教学方法带来了强烈的冲击，本文旨在通过对IB教育中“计算机科学”课程与我国信息技术课程的评价手段和方式的对比研究，探索我国信息技术教学评价方式和手段的变革。 【关键词】：国际文凭教育、信息技术课程、评价方式 一、前言 近年来，在我国兴起了国际教育的热潮，其中被视为通向世界名牌大学“通行证”的文凭项目——国际文凭(International Baccalaureate，简称IB)正以其超越国界的“连锁”教育方式越来越受到人们的重视。 国际文凭教育是由国际文凭组织（IBO）创立和授权的。国际文凭组织创立于1968年，是世界公认的国际教育领跑者，是联合国教科文组织认可的、非赢利的国际教育和考试机构。它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养“独立判断的思想者，终身不渝的学习者，世界事务的参与者”。经过40年的发展，该组织在世界上产生了很大影响，越来越多的国家和地区开始设立国际文凭项目。目前全球IB国际学校高达2493所，分布在132个国家和地区，其中近4年激增1000所学校，激增近20个国家和地区。我国目前有12所学校开设了国际文凭项目，我校自2000年开始实施国际文凭项目，2001年获国际文凭组织的正式授权。 二、IB“计算机科学”课程介绍 IB课程分为PYP、MYP和DP三个层次，分别称为小学项目、中学项目、大学预科项目。 IB“计算机科学”是在DP层次开设的，它是作为一门专门的理论课开设的，计算机科学主要学习计算机系统基础、计算机编程和软件设计方面的知识，强调思维的逻辑性，国际文凭组织将其归入数学类。其考核成绩采用学分制，学分与数学、物理的学分一样，满分为7分， 4分及格，1分为最低。 IB“计算机科学”分为高水平和标准水平两个层次。高水平学习内容相对较多、难度大、要求较高，一般要求2年内完成240小时的学习；标准水平内容较少、难度小、要求相对较低，一般要求2年内完成不少于150小时的学习。详见表一、表二（来源：“IB计算机科学课程指南”） 表一：IB“计算机科学”课程课时计划 模块（part of model） 适用学生（target） 课时(class time) 公共核心部分（Common core） 全部学生 125小时 高水平附加材料（Additional HL materail） 仅高水平学生 80小时 软件开发档案（Program dossier） 标准水平学生 高水平学生 25小时 35小时 表二：IB“计算机科学”课程内容目录 模块 内容 课时 公共核心课程 1）系统的生命周期和软件开发 2）JAVA语言程序设计 3）计算系统原理 案例研究 35小时 50小时 37小时 3 小时 软件开发档案 标准水平 高水平 25小时 35小时 高水平附加材料 4）计算机数学与逻辑 5）数据结构与算法 6）高级的系统原理 7）文件组织 案例研究拓展 11小时 41小时 15小时 10小时 3小时 三、IB“计算机科学”课程的评价方式和手段 IB“计算机科学”的评价考核分为内部评估（internal assessment）与外部评估（external assessment），两部分合计成绩100分，再根据分数级别折算成学分。 外部评估是书面考试，形式同于国内考试，占总成绩的65%，分为Paper1和Paper2两份试卷，每份试卷卷面分数100分。主要考查知识与能力，但内容组织上与我国的信息技术考试存在一些差异。以标准水平为例，外部评估内容包括三部分：计算机系统基础、软件开发、计算机系统与社会；其中，计算机系统与社会这部分占外部评估总分的?15-20％，这是应用能力考查的一个重要方面，这部分考核很特别，将在后面专门提到。 内部评估是对学生的学习过程进行的评估。内部评估要求学生在学习过程中完成“Program Dossier”，Program Dossier是一个“软件开发档案”，主要记录学生软件开发的详细过程，包括：问题分析、算法设计、数据结构设计、测试策略、用户界面、容错手段、测试结果、程序清单、用户手册、结论与评价。这项考核是学习过程评估的核心，考核时先由学生自评——再由任课教师评价——最后主考综合调整，内部评估的分数占总成绩的35%。 此外，教师在全部教学过程中对学生的评价及对学生考试成绩的预评也有重要的意义，甚至可以作为学生申请入读部分美国大学的全部依据。 为了指导教学和考试，每学年开始，IBO总部会下发一个课程教学指南，其中包含外部评估和内部评估的详细细则，类似于我国的考纲。见表三： 表三：2010年IB“计算机科学”课程（标准水平）评估