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第二章 整式的加减——数学活动教学设计
公主岭市陶家屯镇中学——任丽颖
教学任务分析
教学内容
活动1：用火柴棍摆放图形，探究火柴棍的根数与图形的个数之间的对应关系；活动2探究月历中数字之间所蕴含的关系和变化规律。
教学目标
知识与技能
用整式和整式的加减运算表示实际问题中的数学关系。发展学生应用数学的意识，培养学生的实践能力和创新意识。
过程与方法
经历探索数量关系，运用符号表示规律。通过验算验证规律的过程。
在解决问题的过程中，体验归纳、分析、猜想等思维方法，发展学生抽象思维能力。培养学生良好的思维品质。
情感态度与价值观
体验“从特殊到一般”的思想方法，激发学生的探索热情和对数学的学习热情。
教学重点
用整式表示实际问题中的数量关系。掌握从特殊到一般的探究方法。
教学难点
用整式和整式的加减运算准确地表示出具体情境中的数量关系。
教学辅助手段
多媒体、火柴棍、月历。
教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计用意
引言：
同学们还记得这首童谣吧？“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水。”你能继续往下说么?
教师提问后，找同学回答：
教师应关注：
问题的提出是否引起了学生的兴趣。
学生能否准确地用整式来表示问题。
用一首童谣激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引出新课。
教学活动
活动1
演示课件
问题：
用火柴棍摆拼成一排有三角形组成的图形，如果图形中含有1.2.3或4个三角形，分别需要多少根火柴棍？如果图形中含有n个三角形，需要多少根火柴棍？
多媒体出示问题，学生朗读问题，分组完成。动手用火柴棍摆出1个，2个，3个，4个。。。三角形组成图形，并填表：
三角形个数
1
2
3
4
火柴棍根数
然后根据表中的数据，探究其规律。
培养学生应用意识和创新意识。渗透由特殊到一般的数学思想。
活动2
如图是某月的月历：
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问题：
带阴影的方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系？
如果带阴影的方框移至图3的位置。1中的关系还成立吗？
不改变带阴影的方框的大小，将方框移动几个位置试一试，你能得出什么结论？你能证明这个结论吗？
这个结论对于任何一个月的月历都成立吗？
如图4，如果带阴影的方框里的数是4个，你能得出什么结论？
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如图，对于带阴影的框中的4个数，又能得出什么结论？
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小结：
回顾本节课的内容，回答下列问题:
解决本节课中的问题用到了什么知识？
解决本节课中的问题用到了什么思想方法？
教师出示问题，学生在独立思考的基础上以小组为单位，并与同伴进行交流后回答问题。
对于问题1和2易得出结论：方框中的9个数字之和是9的倍数。
但对于问题3的证明，教师做适当的点拨：
行
从左到右依次递增1.
2、列
从上到下，依次递增7.
3、对角线
从左上向右下依次递增8.
从右上到左下，依次递增6.
列表为：
a-8
a-7
a-6
a-1
a
a+1
a+6
a+7
a+8
这9个数字之和＝a-8+a-7+a-6+a-1+a+a+1+a+6+a+7+a+8=9a
学生独立完成（4）—（6）题。
教师提出问题，学生回答。
教师总结。
在小结时，教师应关注：
对知识的归纳、总结、整理的能力。
教师对学生的进步要给予肯定和鼓励。
培养学生归纳总结的能力和思维的条理性
学生明确本节课的学习内容及所蕴含的思想方法。
拓展训练
探究规律并填空。
（1）；；，_____
（2）计算：
+++……+
如图，用大小相同的小正方形拼大正方形，拼第1个正方形需要4个小正方形，拼第2个正方形需要9个小正方形。。。，拼一拼，想一想，按照这样的方法拼成的第n个正方形比第（n-1）个正方形多几个小正方形？
第一个正方形
第二个正方形
第三个正方形
3、如图（1）是一个三角形，分别连接这个三角形三边中点得到图（2）。再分别连接图（2）中小三角形三边的中点
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