整式的加减之去括号.docxVIP

整式加减(去括号)教学设计 中堂中学 董建忠 教材分析 1、这节的重点为：去括号。因此，本节所学的知识实际上就是对前面所学知 的一个巩固和深化，要突破这个重点，只有在掌握方法的前提下，通过一定的练习来掌握。 2、去括号是整式加减的一个重要内容，也是下一章一元一次方程的直接基础，也是今后继续学习整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函数等的重要基础。 学情分析 去括号法则是教材上的教学内容，学生学习时会经常出现错用法则的现象。实验表明：完全可以用乘法分配律取代去括号法则.这是由于：（1）“去括号法则”，增加了记忆负担和出错的机会，容易出错；（2）去括号的法则增加了解题长度，降低了学习效率；（3）用乘法分配律去括号的学习是同化而非顺应，易于理解与掌握；（4）用乘法分配律去括号是回归本质，返璞归真，且既可减少学习时间，又能提高运算的正确率。 教学目标 1. 熟练掌握去括号时符号的变化规律 2. 能正确运用去括号进行合并同类项 ； 3. 理解去括号的依据是乘法分配律 。 教学重点 去括号时符号的变化规律 教学难点 括号外的因数是负数时符号的变化规律 教学过程 一、创设情景问题 青藏铁路线上，列车在冻土地段的行驶速度是100千米／时，在非冻土地段的形式速度可以达到120千米／时，在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通过冻土地段需要t小时，则这段铁路的全长可以怎么样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？ 解：这段铁路的全长为 100t+120（t-0.5）（千米） 冻土地段与非冻土地段相差 100t-120（t-0.5）（千米）。 提出问题，如何化简上面的两个式子？引出本节课的学习内容。 二、探索新知?? 1.回顾： 你记得乘法分配率吗？怎么用字母来表示呢？ 2.探究 计算（试着把括号去掉） （1）13+（7-5）? ?? ?? ?? ?? ???（2）13-（7-5） （3）a+(b-c)? ?? ?? ?? ?? ?? ???（4）a-(b-c) 3.解决问题 100t+120（t-0.5）? ?? ?? ?? ?? 100t-120（t-0.5） 思考： 去掉括号前，括号内有几项、是什么符号？去括号后呢？ 去括号的依据是什么？ 三、知识点归纳 ? ?去括号法则： 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 注意事项 （1）去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变； （2）括号内原有几项去掉括号后仍有几项． 四、例题精讲 例4??化简下列各式： （1）8a+2b+（5a－b）；??（2）（5a－3b）－3（a2－2b）. 五、巩固练习 课本P68??练习 第一题. 六、课堂小结 1.今天你收获了什么？ 2.你觉得去括号时，应特别注意什么？ 七、布置作业 课本P71 习题2.2??第2题?