《观察蚯蚓》实验教（学）案.doc

教学设计 教学主题 观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 ? 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 了解蚯蚓的生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。 （二）过程和方法目标： 培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标： 1.??????认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。 2.??????通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境??√交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 教学中用到的技术： 导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。 探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （导入→1.观察→2.实验→3.探究→提升） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 【环节一】 导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： ? 蚯蚓的故事：传说天上原来有10个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到了马齿苋的后面，后羿怎么也找不着它。但却被蚯蚓发现了，蚯蚓大叫：“太阳在这里，太阳在这里！”。最后，为了不让天地间陷入一片黑暗，后羿还是保留了最后一个太阳。可是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出现在地面上，太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此，蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。 ???故事是虚构的，结果却是真实的， ???虽是古人的杜撰，却也道出了蚯蚓的生活状态，那么，蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？ ? 通过多媒体，教师针对所配图片进行解说。 穿插背景音乐 聆听 ? 讲完后说说在生活中在哪能发现 在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 【环节二】 二、观察 ? ? 提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件） 提问问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。 ? ? 观察内容：体形、体色、体表 ??爱心提示： 在观察过程中保持蚯蚓体表湿润 ? ? ? ? 教师引导学生仔细观察，寻找到答案。 ? ? 学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 ???归纳总结： 1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力 ????????突出的环带——靠近前端，生殖作用 2.体节：由许多相似的环状体节构成（引出环节动物的概念） ???????????——?运动更灵活、自如 3.体色：与土壤颜色相近——保护色 4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦 空格加 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙 ????????背部有一条黑线，背中线 ? 有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关 PPT展示，更加形象生动 ? 智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高 【环节三】实验 ? 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 提示：1.取2条大小相似的活蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A和B； 2.把A蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A蚯蚓的体壁上，又会出现什么现象？ 3.对B蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。 总结：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？ ? 学生操作，观察现象 ?