《孙权劝学》（汕头市岐山中学徐岚）.docVIP

PAGE PAGE 1 《孙权劝学》第二课时教案 汕头市岐山中学 徐岚 教学目标?：? （一）知识与技能目标?? 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识、作者简介和文中三个人物的简介。? 2、正确翻译全文，积累重点字词。 （二）过程与方法目标?? 1、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 2、品味人物对话，分析人物形象。 （三）情感、态度和价值观目标 领悟学习的重要性，树立正确的学习观。 教学重难点：?品味人物对话，分析人物形象。 教学过程： 一、导入 话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又擒杀关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。 二、了解相关简介 作品简介——《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 作者简介——司马光,字君实, 陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 文中三个人物简介： 孙权(181-252)——字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 他人对孙权的评价 陈寿（三国史学家:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。” 曹操:“生子当如孙仲谋。”《吴历》 吕蒙(178-219)——东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。 鲁肃(172-217)——字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 三、复习生字词，翻译字词和句子。 1、出示生字词，强调通假字、多音字。 通假字：邪（yé） 多音字：更（gēng 、gèng）、为（wéi、wèi） 明确： （1）通假字的字音，往往要按照所通的那个字来读。 （2）多音字要按照意思来判断读音。 2、复习学习过的重点字词、翻译全文 3、全班试着翻译出整篇文言文。 4、全班有感情的朗读整篇文言文。 四、品味人物对话，分析人物形象。 （1）思考：加标点符号的好处？ 明确：加标点符号，能把人的语气、感情、甚至是内心世界都传递出来。 （2）小组讨论：在这篇文章中，你觉得我们的编者加的标点中，哪一个标点用得最好？从中你能感受到什么？ （3）成果展示 小组1： “卿今当涂掌事，不可不学!” 明确：孙权在向吕蒙下严厉的命令的同时，又同时透露着对吕蒙的一种期待。 朗读指导：读出孙权的语重心长。 翻译这个句子（强化学习内容）。 小组2： “大兄何见事之晚乎!” 明确：表现了吕蒙读书后大有所益，非常的自信。 朗读指导：读出吕蒙的自豪、自信。 翻译这个句子（强化学习内容）。 小组3： “卿今者才略，非复吴下阿蒙!” 明确：古人叫名字，直呼其名，其实是一种不尊重。以前称吕蒙为“阿蒙”，而现在称其为“卿”，从称呼的变化中，我们不难体会得到吕蒙的变化之大和鲁肃的惊讶之深。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识。由他口里说出这番话，足以表明吕蒙的长进是非同一般的。 朗读指导：读出鲁肃的惊讶不解。 翻译这个句子（强化学习内容）。 小组4： “卿言多务，孰若孤？” 明确：孙权现身说法，慢慢地开导吕蒙。 朗读指导：读出孙权的将心比心。 翻译这个句子（强化学习内容）。 小组5： “孤岂欲卿治经为博士邪!” 明确：透露出孙权内心对吕蒙的期待。 朗读指导：读出孙权内心对吕蒙的期待。 翻译这个句子（强化学习内容）。 （4）角色扮演，分组朗读 朗读要求：读准字音、读出语气 五、疏通文意 问：这篇文章讲了一件什么事情？ 答案：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 明确：课文并没有直接告诉我们吕蒙后来的才学变得如何了，只是通过侧面描写的方法（即鲁肃的赞叹）来表明吕蒙经过学习之后才学有了很大的进步。 小结：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习最终有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，