多种现代技术支持的第二语言学习.PDF

２０１６年第５期 海外华文教育 Ｎｏ．５２０１６ （总第８２期） ＯＶＥＲＳＥＡＳＣＨＩＮＥＳＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＧｅｎｅｒａｌＳｅｒｉａｌＮｏ．８２ 多种现代技术支持的第二语言学习 余可华 （厦门大学海外教育学院，中国厦门３６１１０２） 摘　要：多种现代技术的应用为第二语言学习目标、学习方式、学习内容、学习环境、评价方式 的变革提供了新的契机。本文从生态视域与复杂系统科学出发，以可供性理论与复杂适应系统理 论为依据，探讨多样化的现代技术下的第二语言学习特征及其较常用的３０多种不同技术对第二 语言学习资源、学习环境等方面的可供性（Ａｆｆｏｒｄａｎｃｅ），利用并整合多样化的现代教育技术来促进 个性化学习，提升第二语言学习的效果，进而提高第二语言学习者的复合型思维能力。 关键词：多种现代技术；第二语言学习；可供性；个性化学习；学习评估 中图分类号：Ｈ１９５．３　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：２２２１９０５６（２０１６）０５０７０８１３ ＤＯＩ编码：１０．１４０９５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｏｃｅ．２０１６．０５．０１６ 一、引　言 随着网络的覆盖与信息技术的发展，各种移动设备如智能手机、Ｉｐａｄ、ｋｉｎｄｌｅ、Ｉｐｏｄ等层出不穷， ＱＱ、Ｓｋｙｐｅ、ＹｏｕＴｕｂｅ、Ｆａｃｅｂｏｏｋ、Ｔｗｉｔｔｅｒ、博客、微信等新兴社交媒体大量涌现，ＭＯＯＣ等在线课程也 日渐渗透到人们学习之中， ３Ｄ技术、虚拟现实与可视化技术、现实增强技术（ＡＲ）、云计算、物联网 等技术的日臻成熟为我们第二语言学习目标、学习方式、学习内容、教学方式、学习环境、评价方式 － 的变革提供了无限可能。现代技术的发展与革新，使我们的学习从远程学习（Ｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ）到电子 － － － 学习（Ｅｌｅａｒｎｉｎｇ）再到移动学习（Ｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ），如今正迈向如荼发展的虚拟学习（Ｖ ｌｅａｒｎｉｎｇ）。然 而，我们当前的第二语言教育基本停留在传统的教学模式当中，没有站在发展“全人”学习者的立 场来开展，这使得二语教学脱离现实，学习环境仅局限于有限的课堂教学之中，学习过程被视作静 态、封闭的过程，教师在课堂中居于中心地位，被当作知识的传授者，忽视互动与协作在知识建构中 － 的重要意义。ＲｏｂｅｒｔＧｏｄｗｉｎＪｏｎｅｓ（２０１３）还指出教材语料方面存在的问题，如：语料来源单一，缺 乏真实性，几乎是标准化、理想化的接受过良好教育者的语言，不符合真实世界中的语言交际，这些 因素在一定程度上降低了学生在课堂学习中的参与度。他认为互联网等技术的应用可以呈现话语 在不同语境下的多样化的表达方式，能够体现出地域性、民族性、个性化的特征以及文化的变迁，人 们还可以直接获取当下的文化产品与真实、自然的言语。使用现代技术来开展第二语言教学可以 打破传统语言学习中缺乏真实性、交互性、趣味性的壁垒。ＥｗａＭ．Ｇｏｌｏｎｋａｅｔａｌ．，（２０１４）指出技术 的创新可以为学生增加大量的目的语输入，提供尽可能多的交际机会与指导反馈，同时也能提高学 　　 　　收稿日期：２０１６０５２７ 　　作者简介：余可华，女，厦门大学海外教育学院博士生，研究方向为对外汉语教学。Ｅｍａｉｌ：ｙｕｋｅｈｕａ＠１６３．ｃｏｍ ·７０８· 第５期 余可华：多种现代技术支持的第二语言学习 习者的学习兴趣与学习动机，让教师能够更高效地组织教学内容，还可以与更多的学生开展交流。 ＥｗａＭ．Ｇｏｌｏｎｋａｅｔａｌ．，（２０１４）同时还指出新技术的使用也会导致一些不恰当的语言输入，使 得交际仅停留于表面形式，得到一些不准确的反馈，另外，学生在新技术的使用中也会因不适应而 产生