四川中等职业学校语文课程质量要求-西昌现代职业技术学校.DOCVIP

PAGE 17 一、四川省中等职业学校语文学科教学质量要求（试行） 二、2018年四川省中等职业学校语文学科教学质量监测分值比例 三、2018年四川省中等职业学校语文学科教学质量监测样题 一、四川省中等职业学校语文学科教学质量要求（试行） 一、课程性质与任务 （一）课程性质 语文是最重要的交流思想的工具，是人类文化的重要组成部分，是重要的人文社会学科。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育、培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的公共基础课。“语”（语文）“职”（职业教育）融通是中等职业教育语文课程的显著特点。 （二）课程任务 本课程质量要求设计原则为：以践行语文课程“四性”（综合性和实践性，工具性和人文性）为核心、以培育学生语文素养为重点、以提升学生语文听说读写能力为主线、以促进学生职业发展为目标，以全面培育学生语文素养为根本任务，使学生在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展，促进学生形成终身学习能力、综合职业能力以及适应未来生活与工作变化的能力，促进学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展。 二、课程理念 （一）注重语言实践，强化能力培养。语文课程要以学生发展为本，充分关注学生成长特点，激发学生学习语文的积极性和主动性。要树立大语文理念，通过丰富的语文综合实践活动让学生在体验中感悟和获得语言知识，全方位提升学生语文听说读写能力。 （二）弘扬传统文化，培育人文素养。语文课程要发挥作为人文学科的独特育人优势，把中华传统文化教育系统融入课程和教材体系，在课程中增加中华传统文化内容比重。充分利用文本资源，开展经典诵读。通过吸收传统文化精华，陶冶道德情操，提高审美能力，培育人文素养。 （三）强调“语”“职”融通，促进职业发展。中职语文课程要以提升学生文化素质、促进学生职业发展为己任。要关注学生专业背景，兼顾不同学习基础和不同发展方向学生的需求，选择适合的教学内容并提出不同的教学要求；要在课程中恰当融入职业元素，适时创设职场情景，引导学生学会运用语言知识和能力解决实际问题，以语文学习促进专业学习，形成职业能力。 （四）改进实施办法，拓展课程空间。要坚持语文学习的自主性和开放性，不断创新、改进语文学习的方法、手段和渠道。加强信息技术与语文课程的整合，优化学习方式，让学生善于学语文、乐于学语文；要改革课程结构，实现课内课外有机结合，充分利用学校、社会、网络所提供的丰富的语文教学资源，引导学生多渠道、多形式学习语文，增强中职语文学习的有效性、趣味性和职业性。 三、课程目标 中职语文课程要使学生在九年义务教育基础上，通过语文学习，达成如下目标： （一）具有热爱祖国语言文字的思想感情。能正确理解与运用规范的语言文字，具备适应就业和创业需要、适应现代社会生活和继续学习需要的听说读写基本能力。 （二）养成良好的语文学习与运用习惯。能在课内课外主动阅读，善于在日常生活中观察、领悟、交流和表达，培养语文学习兴趣；能够感知、理解、记录多元化、多层次的社会生活。 （三）掌握基本的语文学习方法。能够选择、运用现代信息技术和手段，通过检索、阅读、思考和积累，解决学习过程中的相关问题，形成终身学习与可持续发展的能力。 （四）重视语言积累和感悟，接受优秀文化熏陶。能够从中华优秀传统文化和人类文明精华中汲取营养，陶冶道德情操，提升人文素养，形成健康的审美情趣、积极的人生态度与正确的价值取向。 （五）能够联系专业学习和职场生活学语文、用语文。通过语文课程与专业学习之间的相互融通和配合，实现语文综合运用能力和综合职业能力相互促进、共同提升。 四、课程内容与要求 中职语文课程内容包括语言文字基础、口语表达与交流、文本阅读与欣赏、书面语言应用四个模块。各模块分别提出相关学习要求，列出若干“能力表现”并进行具体描述，明确了“基本”“提高”“发展”的分层要求；另外，各模块从学生方面提出了“学习过程要求”，供教师教学时参考。 （一）语言文字基础模块 语文基础积累就是要使学生掌握职业生涯和终身学习所需的基础语文知识，逐步形成规范使用祖国语言文字的意识，培养热爱祖国语文的情感。要结合时代和职业的发展，关注当代文化生活，关注企业文化和专业（行业）文化，吸收民族文化的精华和人类优秀文化的养分，不断充实精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养健康的审美情趣，塑造健全的人格，为成为有一定文化品位的高素质劳动者打下基础。 能力表现 具体描述 学习要求 相关知识 基本 提高 发展 1-1能掌握语言文字基础知识。 1-1-1能运用常用的汉语工具书。正