幼儿园教师课程标准.PPT

幼儿园教师课程标准 ——背景、构架与实施 秦金亮 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 幼儿教师≠ 幼儿园教师 Early childhood teachers ＞ Kindergarten teachers Kindergarten (幼儿园) Preschool(学前学校) Nursery(托儿所) Family day care Infant/toddler childcare Parent cooperatives Day care center 多样化的学前教育机构 我国幼儿园教师专业标准、课程标准的提出源于以下的几个基本现实： （１）幼儿教师职业地位的提升，有更多的人愿意做幼儿教师； （２）高等教育大众化，幼儿教师培养高等化； （３）教师教育改革中，开放师范教育体制转型期，出现失控现象； （４）幼儿园教育改革对教师教育提出更高的要求； （５）国际幼儿教师教育改革，第三条道路； （6） 推进新教师资格制度建立的关键环节。 国际学前教育的四种境界与教师素能结构 幼儿个性化生成教育（实践反思型） 游戏为主的教育（教学机智型教师） 集体教学为主的教育（教学艺术型教师） （教师艺术表现力与演员艺术表现力的差异） 保姆式看管教育（保姆式教师） 我国幼儿园教师培养的基本现实： （１）高师学前教育专业（理论型） （２）中等幼师（技能型） 非实践反思型培养模式 幼儿教师教育需要第三条道路 幼儿园教师专业标准体系 幼儿园教师 资格考试标准 过程认证 开放培训 学前教育专业 培养方案 学前教育 专业规范 幼儿园教师 教育课程标准 幼儿园教师 专业标准 幼儿园教师 专业标准体系 幼儿园教师专业标准的三个维度 专业理念与师德 专业知识 专业能力 幼儿园教师教育课程三大目标领域： 幼儿教育信念与责任 幼儿教育知识与技能 幼儿教育实践与体验 详见：“关于大力推进教师教育课程改革的意见” 幼儿园教师教育课程标准围绕三大核心原则 实践取向 终身学习 幼儿为本 幼儿园教师 课程标准 “专业能力” 维度与实践课程 3.1 环境的创设与利用 3.2 一日生活的安排与保育 3.3 游戏活动的支持与引导 3.4 教育活动的计划与实施 3.5 评价与促进 3.6 沟通与合作 3.7 反思与发展 幼儿教育实践与体验 幼儿园 教师教育 课程内容 幼儿园与 家庭社会 儿童发展 与学习 幼儿教育 基础 幼儿活动 与指导 职业道德 与专业发展 教育实践 （见习实习） 幼儿园教师教育课程目标的关键点： 理解幼儿的知识技能视点 引导幼儿成长的知识技能视点 发展自我的知识技能 具有观摩教育实践的经历与体验 具有参与教育实践的经历与体验 具有研究教育实践的经历与体验 学习领域 建议模块 1、儿童发展与学习 儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与学习等。 2、幼儿教育基础 教育发展史略；教育哲学；课程理论；学前教育原理等。 3、幼儿活动与指导 幼儿游戏与指导；教育活动的设计与实施；幼儿健康教育与活动指导；幼儿语言教育与活动指导；幼儿社会教育与活动指导；幼儿科学教育与活动指导；幼儿艺术教育与活动指导；0-3岁婴儿的保育与教育；幼儿园教育环境创设；幼儿园教育评价等。 学前儿童卫生与保健；教育诊断与幼儿心理健康指导；幼儿品德发展与行为习惯形成等。 4、幼儿园与家庭、社会 幼儿园组织与管理；幼儿园班级管理；家庭与社区教育；教育资源的开发与利用；幼儿教育政策法规等。 5、职业道德与专业发展 教师职业道德；教育研究方法；师幼互动方法与实践；基础教育改革与幼儿教育；教师专业发展；教师语言技能；音乐技能；美术技能；舞蹈技能；体操律动；现代教育技术应用技能等。 6、教育实践（至少16周） 教育见习；教育实习；教育研习等。 理解幼儿的知识与能力主线 特殊儿童发展与学习 早期儿童发展评估