4.1.1点线面体-胡唤.1.1点线面体.docVIP

PAGE PAGE 1 《几何图形》第四课时 《点线面体》 教学设计 红谷滩新区实验学校 胡唤 教材分析 《点线面体》位于人教版七年级数学上册第四章第一节“几何图形”第四课时的内容。在教材中，本课时从生活实例出发，呈现漂亮的鸟巢与烟花图片，让学生在了解祖国的繁荣与发展，开阔视野、认识生活的同时；感受身边的数学，进一步培养学习几何图形以及用动态的眼光看待图形的兴趣。 学情分析 在学习本节课之前，学生已对常见的几何图形有所认识，具有进一步认识几何图形间关系的认知基础。此外，初一学生想象力丰富，对自己动手探究有浓厚的兴趣，对直观事物的感知更强，因此教学中可以带领学生从理解直接经验上升到归纳间接经验。 教学目标 （1）知识与技能 ?1. 通过多样的实例认识几何图形的基本元素：点、线、面、体； 2.能够说出点线面的静态关系；可以判断点线面的动态关系； 3．能正确判断运动变化形成的简单的几何图形。 （2）过程与方法 1．引导学生经历观察、分析、归纳的的过程，从而理解点、线、面、体概念，并能做出判断。 2．通过观察与讨论，引导学生认识到点线面的静态关系；通过自主活动，引导学生认识到点线面的动态关系，帮助学生初步建立几何直觉。 （3）情感、态度、价值观 ?1．积极营造亲切和谐的课堂氛围，激励全体学生积极参与教学活动。 ?2．培养学生主动探索、求知的学习态度，发展动手能力，培养对生活的热爱，对数学的兴趣。 教学重点：认识点线面体的概念，认识点线面的静态关系。 教学难点：能够判断点线面的动态关系及运动变化形成的图形。 设计思路：紧密练习生活，运用多样的图片，通过观察-思考、举例-归纳-练习-活动-深化-巩固的教学环节，促进学生对新知识的消化，巩固本节课的重点与难点：点线面体的静态关系与动态变化。在练习过程中，可以发现学生在判断点线面的运动变化过程中容易出现的问题，利用课堂时间及时的纠正，进一步促进学生掌握本节课的难点。 教 学 设 计 备注 复习旧知与新课导入 在这个环节，给出一个判断立体图形的题，引导学生回忆上节课的内容，复习旧知。 在复习之后，由以上的立体图形，引出“体”的概念，介绍给学生。 一、运用教具 巧用联系 探索新知：点线面体的静态关系 【探究一】： [老师展示]长方体、圆锥、圆柱的教具各有几个面？回忆它们的展开图与还原方式，面与这些体有什么关系? 通过引导学生观察以下图形，得出体与面的关系，面的分类。 [学生活动] 让学生找一找我们校园建筑中的“面”，既巩固了新知识、体会数学与生活的密切联系，也可以培养学生对学校的热爱。 [学生活动分析] 在学生寻找的过程中，可以找到很多个“面”，这里老师可以传授客观看待事物的思想：在实际中，没有什么物体是永远不变的，就比如图中红色的标语，当无风时它们竖直垂下，是平面；当起风时，红布摆动，形成曲面。 【探究二】： [老师展示]观察体中，面与面相交的地方，形成了什么？线与线相交的地方又形成了什么？ [观察与思考] 可以得出面与线有什么关系？线与点有什么关系？ 上述线有什么特点？ 构成几何图形的基本元素是什么？ [学生活动分析] 通过对教具的观察，学生比较容易得出面与面相交成线。线可以分为直线、曲线。线线相交得点。 [思考与观察] 身边的物品中，有无可以说明或利用面面相交得线，线线相交得点的例子？ [学生活动分析]通过让学生举例，可以帮助学生加深对点线面体间关系的理解，也可以培养学生的观察能力和对数学的兴趣，体会生活中处处都有数学。 [知识小结] 通过小结第一部分的内容，引导学生建立对点线面体关系的总体认识和概括，遵循整体-局部-整体的认知顺序，深化对新知识的理解。 [随堂练习1] 二、自主活动 教师引导 探索新知：点线面体的动态关系 [学生活动探究3] 告诉学生，把笔尖看作一个点，在纸上运动，看看能得到什么？ [老师展示] 老师先在黑板上，以粉笔头为一个点开始运动，给学生示范。 [讨论与总结]请学生展示自己的活动结果，说出观点；其他人可以补充，老师引导（老师用多媒体展示点动成线的动画），得：点动成线。 [思考与观察] 生活中可以说明或利用点动成线的例子？ [学生活动分析] 此时，可以给学生充分的思考时间，让他们联系生活和身边的例子，找出一些例子，比如“流星划过天空，飞机尾气成线、烟花、下落的雨滴、写字”等等；开拓了思维也加深了对点动成线的理解。 [学生活动探究4] 将一支竖着的蜡笔看作一根竖线，在纸上运动，能得到什么？ [老师展示] 示范将一根竖着的粉笔看作一根竖线，在黑板上运动，让学生观察，可以得到什么；然后再让学生自主活动。 [讨论与总结] 请学生展示自己的活动结果和结论，其他同学补充，老师引导，得：线动成面。 [老师展示] 展示扇子的打开，帮助学生理解“线动成体