清河开明中学网络学习平台成果汇报.docVIP

清河幵明中学网络学习平台成果汇报 清河开明中学 王智勇 为了更好的提供学生自主学习的平台，学校联合苏软科技有限公司共同开发网络学习平台，实现“虚 拟班级”远程学习。它以“在线班级”为表现形式，以老师、学生、家长三种角色为基础，通过三者之间 的无缝沟通，通过多元资源的合理搭配，帮助学生诊断学习问题，破解学习难点，掌握学习动向，提高学 习成绩，养成学习习惯，真正实现学生的自主发展。 一、平台在学生“先学”中的作用 1、 自主先学 各学科以课本为学生自主学习的主体，配上“先学导航”学案，“先学导航”学案上有每节课的学习 目标，让学生淸楚的知道第二天所要学习的任务。对不同层次的问题都有着不同层次的思考，梳理出已会 的、疑惑的、不会的知识，提高第二天早课研讨的针对性和有效性。学生通过先学能清楚的知道学习目标 的达成情况，便于后期学习。 对于课本对应教学H标的内容，“先学导航”学案上有不同层次的问题来引导学生学习，通过问题引 领，学生基本完成对课本任务的学习。引导学生学会在自主学习屮淸理知识的内在联系，构建好自己的知 识网络体系。 对于学习任务屮的重难点，要有对应的思维分析，部分学习对照思维引导，尝试性的解决相关问题。 通过思维引导，把部分学生的思维引向深入。思维引导的问题都是第二天要重点解决的问题。同时对于所 有的重难点，软件平台都有相应的资源来辅助学生先学。 2、 平台辅助 微课讲解：对于每一节学习任务中的重难点，我们通过全组精心备课研讨后，制定出最佳的讲解方 案，并将其录制成约10分钟的微视频，按照知识体系框架，放在学校的学习平台上。一方面对学生自主 先学中的困惑提供了很好的解决途径；另一方面也便于不同层次的学生在不同时期都可以重新学习。 资源模拟：对于不同的学科，先学的要求是有较大差异的。如实验学科，在先学中，学生很难通过 自己实验来完成相关的先学。相关学科可以在平台资源中放入一些实验视频、动画模拟，或者是模拟实验 室，让学生先行了解相关的实验过程，对先学屮实验的理解能起到很大的帮助作用。各学科都在学习平台 上提供一些对学生先学有帮助的辅助资源。 先学检测：对照“先学导航”的学习目标，学习平台上有一份知识点和难易度都严格与学习目标对 应的先学检测试题。学生完成相关题目后，软件平台对客观题自动评分，主观题老师也可以在线评分。学 生当晚就可以快速将各自的先学习情况自动反馈到平台上，老师针对平台上的问题，一方而在备课中找到 本班学生问题应对的办法，另一方面梳理学生问题，便于个性化指导。 、平台在课堂教学中的作用 1、 课前小组讨论 每个班学生分成6组，每组7—8人，学生而对而按照小组就坐，以便于讨论合作探究学习。培训好 组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热 心、最有贵任心、组织管理能力最强的。讨论A容为自主学习过程屮记录的问题和“先学导航”中老师设 计的重点问题。讨论过程屮，可以充分应用平台屮的辅助资源，最终各组将讨论后仍存在的典型问题通过 平台汇总到一起，有待课堂进一步解决。 2、 小组课堂展示 在课堂展示中，各小组将本组展示的内容通过平台共享。若各纟II任务不同时，可让小组按顺序展示汇 报，其他小组负贵质疑、提问和补充；若各组任务相同时，可利用平台进行相互评价，调动组与组之间展 开竞争，并把竞争结果作为评价依据；若各组任务互补时，通过平台进行小组配对，小组成员通过平台相 互访问对方成果并给对方修改和批阅，在批阅过程中学习他人好的做法，同时要注意该同学前面出错的地 方。 在小组展示过程中，老师负贵控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成 的学习目标，为点拨评价做好准备。在教师的评价与补充过程中，要侧重将课前、课屮学生存在的主要问 题逐一梳理解决，对重要的点也可建议学生课后自主观看相关的微课视频。 3、 要点评价反馈 对于课前、课中学生集中反馈的问题，以及教学中的重难点，事先要在平台上准备好相关的检测题， 待教学任务完成后，留有一定的时间对重难点知识进行检测，以诊断学生整体重难点掌握的情况。通过平 台的现场数据反馈，便于老师对作业布罝要求的把握和对相关学生课后a习的建议。 三、平台在课后训练中的作用 基础训练、专题训练和拓展训练，我们都充分发挥了学习平台的作用，并实现过关考査制度。如果基 础训练的速度与正确率不过关，无法进行专题训练；如果专题训练的速度与正确率不过关，无法进行拓展 训练。学生所有的错题将被电脑自动收录到每个学生的电子错题本中，并能对错误次数进行统计和分类， 便于学生对不同层次的错题及时订正与S习，也便于老师精准的了解整体学情与个体指导。 1、 课后消化（所有学生的要求） 学生回家后首先对于当天所学的知识消化理解，对于仍未消化理解的知识可以通过