假如生活欺骗了.docVIP

PAGE 4 《假如生活欺骗了你》?? 教学设计 ????????? 安新县安州中学 王静 设计思想：　　 一、融课后练习于课堂教学?　　 充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。　　 二、遵循诗歌鉴赏之路　　 所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。　　 教学目标　 1．简要了解作者及诗歌的创作背景。 2. 朗读诗歌，背诵诗歌，积累佳句。　 3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。　　 4．仿写诗句。　　 教学重点　　 1．?在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。　　 2．?体悟人生哲理。　　 教学难点 1.从生活深入思索面对人生的困境。 2.结合对诗作的理解，自由发挥，进行仿写创作。 教学方法　　 1．?诵读体验　　 2．?感悟交流　　 3. 拓展延伸 教具 多媒体 ?教学时间　　 ?一课时　　 教学过程　　 一?、新课导入　　 有人说：“诗歌是心灵的沃土上开出的最美的花朵”。今天我们将要一起学习一首著名的外国诗歌——《假如生活欺骗了你》。诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。　　 ?大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》　　 （设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）　　 二、作者简介　　 大屏幕显示　　 普希金（1799-1837，俄国?）?　　 评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。??　　 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。　　 主要作品　 诗歌：《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》?、《高加索的俘虏》?、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；　　 小说：《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼?奥涅金》等。　　 逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。　　 背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。　　 （设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，简要了解作者和背景可作为诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）　　 三、诵读、体验　　 （一）?诵读　　 　教师提示：学习诗歌离不开诵读，现在我们一起来读诗歌，争取熟读成诵。 1．初读：请同学们选择自己喜欢的方式自由读诗歌。　 2．请同学们推荐一名班里阅朗读比较出色的同学进行范读。 3．师生一起总结朗读诗歌应该注意哪些方面。　　 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们　　 大屏幕显示　　 语气：平等、娓娓而谈　　 语调：亲密和婉、热诚坦率　　 节奏：平和、舒缓　　 4．结合朗读指导，再次自由诵读诗歌。感受一下诗人的情感。　　 5．学生有感情地诵读全诗。　　 　（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累。）　　 （二）体验　　 　?　 教师提示：通过同学们的自由诵读，对诗歌表达的情感相信已经有了初步的体会。那么请大家结合自己的生活体验，考虑下面的问题。　　 大屏幕显示：　 　①“生活欺骗了你”怎样理解？　　 这首诗中体现了诗人怎样的一种人生态度？ 如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ （设计意图：在诵读中联想想象，从现实生活和自身体验中深入理解诗作，领悟人生哲理。）　　 四、感悟、交流　　 教师提示：通过通读和体验，我们大家再回到这首诗歌上来，相信大家会有更多的感悟。 大屏幕显示　 　?在生活中你自己或是你的同学、朋友或者家人有没有过这种被生活“欺骗”的经历？?通过学习这首诗歌之后有什么领悟吗