初中数学一题多变、一题多解.docVIP

一题多解、一题多变 原题条件或结论的变化 所谓条件或结论的变化，就是对某一问题的条件或结论进行变化探讨，并针对问题的内涵与外延进行深入与拓展，从而得到一类变式题组。通过对问题的分析解决，使我们掌握某类问题的题型结构，深入认识问题的本质，提高解题能力。 求证：顺次连接平行四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。 变式1 求证：顺次连接矩形各边中点所得的四边形是菱形。 变式2 求证：顺次连接菱形各边中点所得的四边形是矩形。 变式3 求证：顺次连接正方形各边中点所得的四边形是正方形。 变式4 顺次连接什么四边形各边中点可以得到平行四边形？ 变式5 顺次连接什么四边形各边中点可以得到矩形？ 变式6 顺次连接什么四边形各边中点可以得到菱形？ …… 通过这样一系列变式训练，使学生充分掌握了四边形这一章节所有基础知识和基本概念，强化沟通了常见特殊四边形的性质定理、判定定理、三角形中位线定理等，极大地拓展了学生的解题思路，活跃了思维，激发了兴趣。 几何图形形状的变化 如图1，分别以RtABC的三边为边向外作三个正方形，其面积分别为，则之间的关系是 图1 图2 图3 变式1：如图2，如果以RtABC的三边为直径向外作三个半圆，其面积分别为，则之间的关系是 变式2：如图3，如果以RtABC的三边为边向外作三个正三角形，其面积分别为，则之间的关系是 变式3：如果以RtABC的三边为边向外作三个一般三角形，其面积分别为，为使之间仍具有上述这种关系，所作三角形应满足什么条件？证明你的结论。 之间的关系是 图4 图5 图6 之间的关系是 之间的关系是 上述题组设置由易到难，层次分明，把学生的思维逐渐引向深入。这样的安排不仅使学生复习了勾股定理，又在逐渐深入的问题中品尝到成功的喜悦；既掌握了基础知识，也充分认识了问题的本质，可谓是一举两得。 图形内部结构的变化 例2.已知：如图7，点C为线段AB上一点，ACM、CBN是等边三角形。 求证：AN=BM 图7 图8 ≌ 变式1：在例2中，连接DE，求证：（1）DCE是等边三角形（2）DE//AB 分析：(1)可证≌，则DC=EC,因为∠DCE=,所以DCE是等边三角形。 (2)由（1）易证∠EDC=∠ACM=,所以DE//AB 变式2：例2中，连接CF，求证：CF平分∠AFB 分析：过点C作CG⊥AN于G,CH⊥BM于H,由≌，可得到CG=CH, 所以CF平分∠AFB 变式3：如图8，点C为线段AB上一点，ACM、CBN是等边三角形，P是AN的中点，Q是BM的中点，求证：是等边三角形 证明：≌ , ≌ 图7是一个很常见的图形，其中蕴含着很多的关系式，此题还可 适当引导学生探索当点C不在线段AB上时所产生的图形中的一些结论，通过该题的变式训练，让学生利用自己已有的知识去探索、猜想，进而培养了学生思维的创造性。 因某一基本问题迁移的变化 例4如图9，要在燃气管道L上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气，问泵站修在什么地方使所用的输气管线最短？ 图9 分析：设泵站应建在P处。取点B关于L的对称点B’,如图1，PB’=PB,要使PA+PB最小只要PB’+PA最小，而两点之间距离最短，连接AB’与L的交点P即是泵站所建的位置。本题特点：一直线同旁有两定点，关键要在直线上确定动点的位置，使动点到定 点的距离之和最短，我们常常把这类问题称作“泵站问题”。 变式1：如图2，在ABC中，AC=BC=2,∠ACB=,D是BC的中点，E是AB边上一动点，则EC+ED的最小值是 图2 解：C、D是两定点，E是在直线AB上移动的一动点，以CA、CB为边作正方形ACBF，则C关于AB的对称点一定是F,连接DF交AB于E,这时EC+ED最小。因为D是BC的中点，在直角三角形FBD中， . 变式2：如图3，点P是边长为1