写出人的精神.docVIP

第一单元作文训练：“写出人物精神”教案 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，神态描写、心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 今天，我们再继续探究如何写出人物的精神。 二、新课：学习“写出人物精神”。 （一）、 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 专注认真、锲而不舍 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 你们站出来!你们站出来! 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 不 畏 强 权 再如:《回忆鲁迅先生》一文: 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比， 国籍文化背景性格 国籍 文化背景 性格 不同 职务 功劳 学术水平 相当 最不引人注意 最不引人注意 忠厚平实 “纯” 对比手法 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科 学精神和奉献品质。 （三）第三，写好肖像，以形传神： 肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 如:《故乡》中的杨二嫂： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。 第四，写好环境，以景写人： 鲁迅在小说《药》中的环境描写：?? 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。? 这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是 我的永恒的骄傲。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士 “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。” “他，是口的巨人。他，是行的高标。” 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。 小试牛刀 以上方法在写作时不妨尝试模仿。 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？ 以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。 精彩点评： 写好环境，以景写人。 写好环境，以景写人。 有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了让我不淋雨,自 己的衣服却全湿了。我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸着我的脸.我的眼睛湿润了。深深的吸了口起气,又吐了出来,用微微发抖