高效课堂和模块过关.doc

PAGE PAGE 1 “1525”高效课堂和“模块过关” 教学规划与设计相结合工作方案 （草案） 曲靖市民族中学教科室 前 言 离开学生本身的最优化，教学的最优化是空中楼阁: 老师扎扎实实的备课，认认真真的上课，严格要求学生必须学好，一心想着学生取得好成绩。可总是不少学生在学习上不够主动，成绩不尽人意。要知道如果学生不善于合理安排自己的学习活动，不会独立学习，那么不管教师教学安排得如何出色，讲解得如何生动直观，都无济于事。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣: 教学的艺术是懂得如何引导。教师在课堂上常用游戏、奖品等组织学生进行练习，以引起学习兴趣。开始学生很高兴，而后来怎么也就不管用了呢？ 如果你所追求的是那种表面的，显而易见的刺激，引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。 鼓励学习，无需外求，就在指导学习之中使学生受到鼓励，可能最有实效。学生是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。 要怎样做，学生的兴趣才能持久呢？苏霍姆林斯基：接近和深挖事物的本质及其因果联系的实质。这一过程本身就是兴趣的主要源泉。布鲁纳：对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。 情感的动力是无穷尽的： 教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展智力和创造能力的极其重要的土壤。如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。 苏霍姆林斯基：教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。罗杰斯：只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而愉快热情地汲取知识，发展能力和形成人格。 2015 “1525”高效课堂和“模块过关 教学规划与设计相结合工作方案 （草案） 新学期，新气象，民中的发展进入了一个关键期一个突破口，这是一种机遇，也是一种挑战。为了进一步提升教育教学质量，保证学校的长远良性发展，刘红校长再一次创造性的提出了“模块过关”的教学设计理论，这是对民中教育教学的又一次全面的指导和升华。但是新的理论的提出，也引出了新的疑问，那就是民中推进“模块过关”教学，那民中的“1525”高效课堂还搞不搞？如果继续推行，又如何与“模块过关”教学设计相结合？基于这一问题，在刘红校长的指示下，在孔德明老师的指导下，教科室就如何将“1525”高效课堂和“模块过关”教学规划与设计有机结合作的工作方案作如下阐述。 一、理论指导 教学中，要想把“1525”高效课堂模式和“模块过关”教学规划与设计进行有机结合，首先就要明白两者的理论依据，其次要领会它们的精神，把握它们的核心，不明白这些，二者就无法结合，即使结合也失去了方向 1、什么是“1525”高效课堂 “1525”高效课堂模式，是刘红校长，依据课改的要求和我校实际，提出的一种课堂教学模式。它的价值在于提升课堂质量，提升上课效率。它的提出是为了活跃课堂，而不是禁锢课堂。“1525”高效课堂模式是一枚方向针，是一种区别于传统课型的课堂教学理念，是要求把课堂还给学生，是要求学生充分参与课堂教学。这种“还”不是无序的，是在教师可控条件下的一种创新。“1525”高效课堂的理论精髓，不是要求每节课都是“15+25”的时间分配，它也不是指老师一定“15”分钟的讲，学生“25”分钟的讨论，在时间上它是一种策略性调整，在形式上它是让学生充分参与课堂的一种统筹性规划。“ 对“1525”高效课堂模式的理解，不能太刻板，更不能一根筋。“1525”高效课堂模式的出发点是让课堂高效，充满灵活性、多样性，而不是模具一般的批量生产。“1525”高效课堂的思想是要求把课堂“还”给学生，调动学生的积极性，激活学生的思维，但并不是说老师可以撒手不管；要求学生成为课堂的主体，是要激活学生学的能力，成为“学 2、什么是“模块过关”教学？ “模块过关”教学规划与设计，是一种教学研究。它包括模块的教学规划、教学设计、教学资源的整合、教学过程、教学方式方法、教学目标的达成和检测。它在教学上是一种策略性指导，是全局性的概括，它保证了教学整体与部分的有机结合，明确了教学的方向性，突出了教学的目的性。它不是一种上课模式，它是一种指导思想，一种先进而又实际的教育教学理论。它保证了老师的课堂教学不脱离高考这根主线，保证了学生学习的目的性和有效性，它明确了老师的教学任务，指明了学生的学习方向。“模块过关”教学设计可以保证课堂教学不脱离高考的实际，同时能体现教学的完整性、连贯性和一致性