望岳 杜甫 指导教师点评.docVIP

? 《望岳》点评 余秀清 吴小琴 朱泉林 今天听了彭老师的《望岳》这堂课，我觉得非常精彩。她的这节古诗课为我们初中古诗的教学提供了一个很好的样本，开启了古诗教学崭新的一页。教学环节（吟读—说读—品读—联读—背读）的设计新颖，逐层深入，环环相扣，以“读”为线索贯穿教学始终，这种设计符合学生认知规律和教学循序渐进的特点。下面我谈谈自己听课的几点感受： 1、近几年的中考对古诗的考查不仅仅停留在内容的背诵积累上，更增加了古诗的理解鉴赏，所以对于“古诗怎样教、学生该怎样学才更有效”这个问题应该是很多老师都想知道的一个内容，今天彭老师的这堂课，可以说为古诗教学提供了很好的“模板”。 2、课堂上将朗读利用得很充分。在朗读中感悟，是最原始、最基本的读书方法，也是最行之有效的读书方法之一，特别是诗歌，尤其应该采用此方法。本课教学，彭老师就是让学生反复诵读，从而走进青年杜甫的内心世界，感悟诗歌的深沉内涵。先是通过学生自读，解决生字词，明确诗歌朗读节奏，再经过学生的范读，让学生初步把握情感；然后进行说读、品读，联读、背读，让学生深入文本，走进作者的内心世界，和作者产生情感的共鸣，理解他此时此刻的心境，以及写作此诗的意图。整节课就是在郎朗的读书声中进行。 3、教学思路简洁。曾经看过一位专家写过这么几句话：他说，不管教学内容怎样，一堂公开课是否上得好，首先得看他在形式上是否做到：1、线索是否简洁。2、上课内容是否充实。3、活动是否丰富。那这几点我想在彭老师的课上应该都体现得非常好：彭老师的这堂课分为五个板块：“吟读，知大意；说读，知内容明情感；品读，赏精髓悟情感；联读，学以致用，开阔视野；背读，会运用。”实际上主要解决的问题就2个问题：一个是“杜甫望到了泰山的什么？也就是写出泰山的什么特点。第2个是：你又望到了一个怎样的杜甫？感悟诗歌的深沉内涵。内容不多，整个课堂结构就井然有序，教学重点就突出。线索简单，内容就充实了。课堂上对每个问题的处理彭老师都设计得很好，比如“看图说文这一环节让学生领悟“诗中有画，画中有诗”这一特点 ，设计新颖，能引起学生阅读的兴趣，且重难点的教学又落到了实处。 4、强调学生的自主品味与感悟。在“说读，品读、联读”这几个环节中，老师并没有喋喋不休的赏析和分析，而是让学生在老师的引领下，进行自主品味和感悟。在品味作者笔下的泰山美景时，让学生抓住字、词来品味，教师只是适当地进行点拨，体现了教师为辅，学生为主的教学理念。 5、准备充分。在课前，彭老师有针对性地设计了“学案”，并组织学生以小组“自主合作探究”方式完成学案中的预习作业。上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。 总之，这节课给我们听课老师带来耳目一新的感觉，真正实现“一课一得”的教学宗旨，这古诗教学课最大的优点是“新颖、实在”。