信息技术与数学课程整合研究结题报告.docVIP

信息技术与数学课程整合研究结题报告 ????????????????????????????? ——培养学生的创新精神和实践能力 ???????????????????????????????????? 一、研究背景 （一）教育信息化是面向世界，面向未来，面向现代的信息社会的必然选择，信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个较高的水准上推进只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段而是一种学习方式的根本变革。 （二）《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而教。而且还要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的发展而教，目前培养学生的创新意识和实践能力是一个迫切的任务。21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进人们对小数数学教育提出更高要求，因此只有利用信息技术促进教育的改革，以达到培养学生的信息素养及提高学生的创新精神和实践能力，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。 二、研究目标： 1、通过本课题的研究，为学生创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会收集与处理信息最终培养和提高学生的创新精神和实践能力。 2、通过理论研究和实践探索，运用现代信息技术，改变传统的数学课堂教学模式，摆正教师、教材、学生、媒体的位置，优化四者之间的关系。同时构建培养和提高学生创造思维能力和实践能力的操作模式，改革并完善评价体系。 3、通过本课题的研究，充分创设新的教学氛围，促使教师转变原有的教学观、学生观，提高教师运用现代教育进行数学教学活动的水平，培养教师参与教科研活动的能力并取得一定教育科研成果。 三、理论思考 （一）有关概念的界定： 1、现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。 2、创新教育观：创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。教育更深层次的含义应该是发现学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神，造就大批创新人才。 （二）理论假设 在数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，多渠道，全方位地展示教学情境，让学生通过声、光、色的变化和发展来获取知识，认识世界，有效地构建自己的知识结构，通过实践使教师能充分运用现代教育技术，努力营造良好的课堂教学环境，让学生自由地展开思维，各抒已见，激发创造的欲望，使课堂成为培养学生创造思维能力的重要阵地，促进学生素质的全面提高。 四、研究方法 本研究为应用性研究，尽量避免使用过于依赖理论的研究方法，主要采用直接和教学实践相结合，能够解决实际问题，对数学具有指导意义，具有可操作性的方式。主要采用经验总结法、文献研究法、个案研究法，对比研究等研究方法。 五、研究对象 在整合模式研究中，课堂教学结构涉及的各个行为主体都是研究的对象，包括教师、学生、教学内容、教学环境、教学方式和过程等。其中主要是研究教学过程中教师用什么方式进行主导、学生主体地位如何体现。 六、研究步骤与原则 第一、实施步骤 1、2002年6月～2002年9月为实验准备阶段。 2、2002年10月～2004年9月为实验阶段。 3、2004年10月～2004年12月为实验总结阶段。 第二、实施原则：一是理论与实践相结合，要在相关教育教学理论指导下，结合本校硬件资源、软件资源以及人力的实际情况，开展“优秀整合案例”的研究工作，认真总结各学科“整合”的成功经验，不断推进课题研究工作。二是研究过程中通过交流、展示、培训等形式及时将研究成果传播推广。 七、研究内容 实现信息技术和数学课程的有效整合，促进学生创新精神和实践能力的发展。 1、激发自主探索精神 建构主义学习理论认为，学生的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获得知识时，要为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。 例如，“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”是二年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到