《一棵小桃树》教学反思.docVIP

PAGE 2 - 《一棵小桃树》教学反思 新津花源初中：李政 贾平凹的《一棵小桃树》在人教版七年级下册中，是一篇自读课文。在教学设计中我安排的是一课时，主要把教学重点确定在品味文章精辟的语言和把握托物言志的写法这两方面。 就本文语言而言，这篇散文通篇没有华丽的辞藻，几乎全是普普通通的汉字，但经过贾平凹的组合之后，让读者感受到了他充沛、真挚的感情。贾平凹从不用气势去鼓动，而是用平和朴素的语言准确生动地表达此刻的情绪感悟，达到以俗为雅、以拙为巧的效果。散文中平实无华的语言，能使人感到浓浓情深的内心世界，生活化的语言缩短了读者与作品的心理距离，使读者很快进入审美心理氛围而不要花精力去理解文字，在这里读者与作者通过“语言”进行心与心的交流。 我在教学设计之中主要是让学生通过朗读来品味其语言特点，与作者进行心与心的交流的。 在所有文体形式中，散文更能真切地展示作者内心的隐秘世界，更能适宜作者自由地言说自我。教材选取的贾平凹《一棵小桃树》一文课后阅读提示中写道：“在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另一个我。”可见，在阅读学习这篇散文时，我们应从作者的个性角度人手深入地理解这篇课文的旨意，理解这篇文章托物言志的写法。在这一环节上，我在教学中主要是让学生通过比较阅读的方式来理解。如让学生把小桃树的遭遇与贾平凹的生平进行比较，学生自然而然的就会体会到其中托物言志的写法。 我用了一课时的时间顺利完成了以上教学目标，在本堂中自认为呈现出了以下两个亮点。 其一，重视朗读，让学生在反复朗读中体味文章语言，并让学生读写结合。 我在这堂课的教学中，多次设计了朗读这一环节，其中有学生自由朗读、个人朗读，集体朗读，还开展了富有竞争气氛的朗读比赛。学生学完，读完文章后，让学生模仿本文托物言志的写法现场作文，并现场分享、朗读学生优秀作文。 其二，引导学生运用比较阅读方法了解文章主旨。 为了让学生了解文章主旨，我在课堂中引导学生把小桃树同宗璞的紫藤萝进行比较阅读；把小桃树同爷爷的盆景进行比较阅读；让学生利用参考书、网络查看贾平凹的生平，并把其生前同小桃树进行比较阅读。这样学生自然而然就理解了文章深意。 一节课下来，我也深深地感到了不足。主要是对文本的挖掘还不够。在课堂上，感觉对文本的解读有点走马观花。虽然在教学设计中有多个环节要求学生解读文本，但由于教师的引导不够或是为完成教学进度不敢让学生进一步品味、挖掘，所以感觉只解读了文章皮毛，未切入肌肤。