《河中石兽》教案及教学反思.docxVIP

《河中石兽》教案 教材分析 《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。 教学目标 朗读课文，读懂一个故事。 2.品味语言，品出一种味道。 3.赏读课文，明白一个道理。 教学重点： 品味语言，品出一种味道。 教学难点： 品味语言，品出一种味道。 教学时间：一课时 教学过程 导入 同学们，相同量的一杯冷水和一杯热水放在冰箱里，哪杯先结冰呢？风吹沙漠里的沙丘，沙丘是迎风向上移动还是向下移动呢？其实啊，活中有许多问题都具有复杂性，如果我们只知其一，不知其二，就作出判断，难免就会闹出笑话来。不信啊，我们来齐声读一读清代大学士纪昀带给我们的一个故事——《河中石兽》。 二、介绍作者 关于纪昀，你了解他吗？ 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。???本文选自《阅微草堂笔》，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 纪晓岚其貌不扬，可在生活中却机智幽默，见多识广，是我国最大一步全书《四库全书》的总编纂，他还写过一本书《阅微草堂笔记》。我们这节课就一起走进他阅微草堂笔记里的一篇文章《河中石兽》。 三、读一读，过把读书瘾 1、俗话说：书读百遍，其义自见，同学们自由朗读课文。 自由读，要求：读准字音，读顺句子。 生自由朗读完毕，找一个学生来朗读课文，找几位同学评价他的朗读。 生评：字音准确，语句通顺，但语速太快，情感不够。 2、检测字音 河干（gān） 圮（pǐ)于河 棹（zhào）数小舟 曳(yè)铁钯(pá) 木杮(fèi) 湮(yān)于沙上 啮(niè)沙 据理臆(yì)断欤（yú) 学生集体朗读课文，落实字音。 解释字词 古今异义?①?二石兽并沉焉??（古义：一起?????????今义：并列）?②?阅十余岁????（古义：经历?????????今义：阅读）③?是非木柿????（古义：代词，这?????今义：判断词，是?）④?盖石性坚重???（古义：发语词???????今义：有遮蔽作用的器物）⑤?但知其一??? （古义：仅仅，只?????今义：表转折??但是，却）⑥尔辈不能究物理??（古义：客观事物的道理、规律??今义：一门学科）2．一词多义?一老诃兵闻之????（讲学者的观点）???? 其反激之力??????（助词，的）?如是再啮????????（像）如其言????????（按照）岂能为暴涨携之去????（被）?必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论???????（认为）3．词性活用??①?棹数小舟??（名词用作动词，划船）②?岂能为暴涨携之去??（动词用作名词，洪水） 4．通假字曳铁钯??（“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 译 读 岂能为暴涨携之去？可据理臆断欤？6、齐读，要求：入情入境，进入角色。 教师读第一段，学生读第二三段 四、说一说，过把推理瘾 通过朗读，我们初步感知了文意，那么本文主要围绕一件什么事展开的呢？（人们寻找石兽）围绕寻找石兽，文章都写到了哪几个人呢？（寺僧 讲学家，老河兵）这三种人分别出主意要到哪里去寻找石兽呢？结果如何？下面，同学们再读课文，画出相对应的句子完成黑板上的表格。 人物 寻找方位 理由 结果 寺僧 沿河求之 以为顺流下矣 寻十余里，无迹 讲学家 求之地中 乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 众服为确论 老河兵 求之于上流 “盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。” 果得于数里外 2、为什么老河兵能找到石兽而讲学家和寺僧却没有找到石兽呢？ 因为讲学家考虑问题不全面，只考虑到了石头和沙的性质，（板书：石 沙 ）而老河兵不仅考虑到了石和沙的特点，还考虑到了水的冲击力，（板书：石 沙 水）也就是说老河兵考虑问题更加的全面”，他这种考虑细致全面的结果来源于实践经验） 这个根据实际经验找到石兽的讲学家是如何评价寺僧和讲学家的呢？找出来这个句子。 第三段：求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ 翻译一下这个句子，重视“颠” 从这句话中我们能读出什么样的情感呢？我们从那个字上读出来这种嘲讽之情