八年级物理下册沉与浮说课.pptVIP

二、潜艇与热气球 浮出水面 水舱 潜入水中 潜艇通过水箱的充水或排水来改变自身的重力 动手做：做一个潜艇 把模型浸在水中，从管中吸气，模型将怎样运动？ 向管中打气，模型又将怎样？ （上浮） （下沉） 设计意图 这个实验是“动手做”，但我考虑到让潜水艇模型悬浮难以控制，是需要花费一定时间的，所以我把它改为演示实验，并留为家庭作业，课下再进行指导。 （1）改变自身体积以改变浮力来实现浮沉 设计意图 考虑到这个实验的安全性，我把这个“动手做”改为演示实验。 热气球采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？ 打开燃烧器，加热两层气囊之间的空气，气囊体积增大，囊内空气密度减小，重力不变，浮力增大。 要使热气球落回地面，应该怎么做？ 停止加热 （一）、浮沉条件 当物体上浮时，F浮（）G物； 当物体下沉时，F浮（）G物； 当物体悬浮时，F浮（=）G物。 （二）、浮沉条件应用 （1）改变体积 例：热气球、鱼 （2）改变自身重力　例：潜艇 四、今天我学会了什么 1、现有一只玩具青蛙，将它浸没水中，它会上浮；把它浸没到另一种液体中，它却下沉，它在这两种情况下受到的浮力大小相比较( ) A、在水中浮力大 B、在液体中浮力大 C、受到浮力一样大 D、无法比较 2、某轮船从大海驶向内河，下列说法正确的是（ ） Ａ.轮船所受的浮力变大 Ｂ.轮船所受的重力变大 Ｃ.轮船排开液体的体积减小 　　　　　　　　　　　　Ｄ. 轮船排开液体的体积增大 A Ｄ 五、课堂反馈 五、课堂反馈 3、三个外形相同的木球、铜球和铁球，它们在水中静止时，木球漂浮，铜球悬浮，铁球沉底，那么可以判断 球一定是空心的， 球受到的浮力小于重力， 球受到的浮力与重力相等。 铜 铁 木 布置作业 76页1、2题 物理说课 八年级物理《沉与浮》说课稿 　　　　　　　　 中学 物理组 袁显刚 一、说教材 1、地位与作用： 本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课时的内容。 2、教材特点： （1）本节课从鸡蛋的沉浮，鱼的沉浮、潜艇的 沉浮三方面，分别为改变液体密度、排水体积、自身重力三方面来实现自由沉浮，便于理解浮力与重力关系。 （2）观察与动手做以及与生产生活密切联系的现象，能使学生产生浓厚兴趣。 二、说教学目标 知识与技能 1、理解浮沉条件。 2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。 3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。 过程与方法 1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。 2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观目标 1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学技术与社会的联系。 2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。 三、说教学重难点及突破 重点：理解沉浮条件 难点：应用沉浮条件解决问题 教学突破：通过对物体进行受力分析得出物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用。 四、说学情 1、学生已有知识基础 学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。 2、学生学习障碍 学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。 五、说学法 传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。 课前回顾 阿基米德定律： 浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。