新课标下语文课堂教学评价的研究.pdfVIP

教育硕士论文 这一认识与泰勒提出“评价”概念是一脉相承的。他强调评价应借助信 息的反馈，帮助教育者达到预期的目的。克龙巴赫发展了评价的理论，认为 “评价能完成的最大贡献是确定教程需要改进的方向”。∞ 其次，根据不同的分类标准提出了多种评价方法，构建了不同视角的评 价体系。评价方法有：观察法、调查法、测试法；圆量表法、综合比较法、 网络评价法、庭辩式评价法、“行为跟进式”评价法；@结果评价和过程评价； 形成性评价和总结性评价；定性和定量评价；自评和他评。 评价标准有：“新基础教育”课堂教学设计评价表、“新基础教育”课堂 教学实施过程评价表和“新基础教育”课堂教学反思评价表；蛳“课堂教学 评价的量表”；@“发展性课堂教学评价(供讨论)”；@巴班斯基的评课标准∞ 这些提法深受多元智力理论的影响。加德纳在20世纪90年代提出，人的智 能是由七种紧密关联，但又相互独立的智能组成，各种智能只有领域不同， 而没有优劣之分，因此评价的方法和标准应是多元的，从不同层面去观察， 能促使其优势智能向其他领域迁移。 再次，确立了多种评价原则。台湾学者何英奇从评价学生角度提出：符 合原则、综合原则、回馈原则、历程与结果兼顾原则、个别原则、遵续原则、 民主原则、合作原则、科学原则、公平原则、保密原则、描述原则、研究发 展原则。@吕渭源等人以此为基础提出发展性原则、全面性原则、明确性原 则、过程性原则。@杨九俊指出应遵循：实话实说原则、突出重点原则、激 励性原则、心理零距离原则、因人而异原则、艺术性原则。 这一提法符合马斯洛的精神需求层次理论。人的需求包括物质需求和精 ①克龙巴赫，陈玉琨，赵中建译．通过评价改进教程．教育学文集．教育评价，人民教育出版社。 ②吕渭豫．有效教学草纲．河南大学出版社， 2003年9月 @杨九俊．教学评价方法与设计．教育科学出版社， 2004年6月 200 @叶澜．改革课堂教学与课堂教学评价改革．教育研究， 3年第8期 @扬九俊．教学评价方法与设计．教育科学出版社， 2004年6月 @全国首期中学骨干校长研修班第二组．中小学管理， 2001年第3期第4期 ⑦张玉田．学校教育评价，中央民族大学出版社，1998年版 @吕渭源．有效教学草纲．河南大学出版社，2003年9月 @吕渭源．有效教学草纲．河南大学出版社，2003年9月 2 新课标下语文课堂教学评价的研究 神需求，在评价中只有尊重被评者的心理，才能促进评价对象转变观念。 总之，这些研究为进行语文课堂教学评价打下了良好的理论基础。但这 些研究基本上是立足于整个教学评价，而且是将评价主体与客体定位于教师 与学生，即教师如何运用评价，帮助促进学生发展。语文课堂教学有不同于 其它学科的特点，其课堂教学评价应体现出学科特点，而且只有帮助教师掌 握了先进的评价理念才能自觉运用于对学生的评价。因此，要使课堂教学评 价为语文教学服务，必须先将教师作为帮助对象，让他们提高认识，反思教 学行为，产生改革热情，投身到课堂教学评价改革中。本文在继承以往的研 究成果上，结合实际调查分四部分进行阐述，第一部分重申评价对语文教学 的重要性，第二部分从语文课堂教学评价现状出发，分析影响评价发挥作用 的因素，帮助教师澄清认识。第三部分尝试构建符合语文学科特点的评价标 准，并提出要讲究评价艺术，第四部分主张进行合理的评价处理，实施课堂 教学评价的再评价。 课堂教学评价与语文教学 1．1课堂教学评价与语文教学的概念 本文所说的课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一 定的方法和标准对教学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断的过程，包 括课堂教学过程和课堂教学效果评价。它是教学评价的重要组成部分。教学 评价有广义和狭义之分，广义的教学评价是对影响教学活动的所有因素的评 价，它既包括一所学校办学水平的评价(如教学管理的评价等)，又包括教 学质量的评价，如教师的教和学生学双边活动评价等，还包括德育、体育、 美育、心育、劳动教育等诸方面的评价。从现代素质教育的观点来看，教学 评价就是对学校各个方面教学工作做全方位的、立体的、综合评价。狭义的 教学评价是根据一定的