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高中数学分层教学之探究 教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征 上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识 的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生 素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领 悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带 来负面影响。如果在高中数学教学中仍采用“一刀切” ，不 顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课， 沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必 造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能 面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地 贯彻 “因材施教，循序渐进” 原则，不利于学生的充分发展， 甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求， 面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教 学”的教改实验，就显得格外重要。 一、“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生 的学，在同一班级里， 学生的知识水平和接受能力存在差异， 因此，在进行课堂教学设计时， 就需全面地考虑到各类学生， 设计的问题应随