新课标理念下学生数学学习评价的理论与实践研究.pdf

新课标理念下学生数学学习评价的理论与实践研究 图1-1 由图1-1可见，数学教育评价可以构成一个封闭的系统。 1.2数学教育评价的功能 数学教育评价是数学教育系统的重要组成部分。数学教育系统包括管理 数学教育系统和控制数学教育系统，数学教育评价是两个教育系统综合发展的 方向。未来的数学教育，应以评价为契机，更有效地发挥两个教育系统的综合效 应。从这个意义上说，全面研究数学教育评价的功能具有重要的价值。 1.数学教育评价的管理功能 数学教育评价以数学教学大纲为基准，其目标是实现数学教学大纲的各项 要求，并通过评价达到标准。只有建立科学的数学教育评价系统，才能对数学教 育过程进行科学有效的全面管理。目前，数学教学出现的种种违背教学常规而 导致教学质量低下，都与管理失调、控制不力有关。 譬如，有的地区和学校，以升学率作为评价学校和教师的教学质量和教学 成绩的惟一标。于是，导致出现学校和教师片面追求升学率 ，随意增加课时， 提前结束课程，大量机械的解题训练，取消学生课余活动，甚至取消寒暑假等。 教学管理混乱，教学水平下降 ，教学能力和教学技能都受到严重的影响。 数学教育评价充分发挥管理的检查、指导、鉴别、强化和反馈等功能，构 成坚实的管理系统。一般说来，宏观上，包括数学教学的宗旨、课程、计划、 方法、手段、设备等，都可以进行目标控制。微观上，包括对每一个学生数学 学习上的要求，学生对每一部分数学知识、技能和数学思想方法、能力等掌握 的程度，对数学教师的备课、上课、批改作业、课外辅导和个别化教育的常规 要求等。当前圣待解决的是教案的编制、课堂教学的常规管理、电化教学手段 新课标理念下学生数学学习评价的理论与实践研究 图1-1 由图1-1可见，数学教育评价可以构成一个封闭的系统。 1.2数学教育评价的功能 数学教育评价是数学教育系统的重要组成部分。数学教育系统包括管理 数学教育系统和控制数学教育系统，数学教育评价是两个教育系统综合发展的 方向。未来的数学教育，应以评价为契机，更有效地发挥两个教育系统的综合效 应。从这个意义上说，全面研究数学教育评价的功能具有重要的价值。 1.数学教育评价的管理功能 数学教育评价以数学教学大纲为基准，其目标是实现数学教学大纲的各项 要求，并通过评价达到标准。只有建立科学的数学教育评价系统，才能对数学教 育过程进行科学有效的全面管理。目前，数学教学出现的种种违背教学常规而 导致教学质量低下，都与管理失调、控制不力有关。 譬如，有的地区和学校，以升学率作为评价学校和教师的教学质量和教学 成绩的惟一标。于是，导致出现学校和教师片面追求升学率 ，随意增加课时， 提前结束课程，大量机械的解题训练，取消学生课余活动，甚至取消寒暑假等。 教学管理混乱，教学水平下降 ，教学能力和教学技能都受到严重的影响。 数学教育评价充分发挥管理的检查、指导、鉴别、强化和反馈等功能，构 成坚实的管理系统。一般说来，宏观上，包括数学教学的宗旨、课程、计划、 方法、手段、设备等，都可以进行目标控制。微观上，包括对每一个学生数学 学习上的要求，学生对每一部分数学知识、技能和数学思想方法、能力等掌握 的程度，对数学教师的备课、上课、批改作业、课外辅导和个别化教育的常规 要求等。当前圣待解决的是教案的编制、课堂教学的常规管理、电化教学手段 新课标理念下学生数学学习评价的理论与实践研究 的运用和教学方法的改革，这些都应通过数学教育评价的管理功能发挥作 用。 2.数学教育评价的导向功能 数学教育评价的导向功能是指教育和教学上的指导意向作用，可称为教学 向导。有什么样的评价，就有什么样的内容，就会导致什么样的结果。如上一 节所举的例子，如果把升学率作为评价基准，那么会把教学导向到“题海战术”， 而它所导致的结果是学生的 “高分低能”。 数学教育评价的导向功能在宏观上的表现是:(1)解决当前数学教育现状 与市场经济发展不协调的矛盾:2)解决未来数学在更广泛领域里发挥巨大作 用与当前的为数学而进行数学教育的狭隘的数学教育观的矛盾;(3)解决按数 学教学大纲的要求全面提高学生的素质与只追求升学、片面的人才观的矛盾。 在微观上的表现是:(1)解决数学教学面