校企合作的高职院校教学质量评价研究.pdfVIP

第一章 绪论 一、问题的提出 近年来，我国高等教育加快从“精英教育”向“大众化教育”迈进的步伐，高等职业 教育的规模迅猛发展，招生总量持续增长。高等职业教育迅速发展，为我国的经济发展做 出了重要的贡献。但是，高等职业教育在迅速发展过程中暴露和激化了高等职业院校教育 教学质量方面的问题与矛盾，引发了高等职业院校自身巨大的生存竞争压力。 教学质量是高等职业院校（以下简称“高职院校”）的生命线。高职院校的教学质量 和办学水平，除了受到校内有关部门的检查以及教育行政部门的监管外，还要接受社会特 别是行业企业的检验。教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16 号）文件，明确提出：“高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质 量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核 心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系”。因此，对校企合作的高职院校 教学质量评价的研究很有必要。 美国著名的卡内基教学促进基金会在20 世纪80 年代发表的一份报告中这样分析大学 与社会外部关系的历史发展进程：“大学——宗教团体的关系已成为历史陈迹；大学—— 国家关系也日益减少；展望未来，将产生最激动人心的管理方法——高等学校与企业界的 [1] 联系”。 校企合作在国外已经有多年的历史，在我国高等职业教育领域中逐步铺开,教育 行政管理部门也开始重视校企合作在高职院校人才培养过程中的作用，国务院《关于大力 发展职业教育的决定》(国发[2005]35 号)指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模 式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统 人才培养模式。” 教育部等七部委联合印发《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》 （教职成[2004]12号）提出：大力加强校企合作，加快职业教育实训基地建设，切实提高 学生职业技能。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）提出：“工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照 企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享 学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。” 校企合作已经得到教育行政部门的认可并大力推进相关工作，高职院校也在努力促进校企 合作。 校企合作的内容丰富、形式多样，目前主要的形式有：“订单”式培养、高职院校与 企业联合成立二级学院、校企合作建立广泛的实习基地、高职院校为企业基层在岗人员开 展培训等。但是校企紧密合作全面开展教学质量评价，目前还没有看到系统的研究成果和 实践经验。因此，笔者以《校企合作的高职院校教学质量评价研究》为题，开展理论探索。 1 二、研究的意义 高职院校开展校企合作的教学质量评价，是高职教育贯彻党的教育方针和教育行政部 门有关文件精神的实践活动，符合“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的文件精神。同时高职院校开 展校企合作的教学质量评价，能够确保人才培养的质量，培养符合行业企业要求的应用型 人才，使学生、高职院校、行业企业都能够从中获益，从而达到三方共赢的效果。可见校 企合作开展教学质量评价，顺应了时代的要求以及高等职业教育发展的需要。 校企合作开展高职院校教学质量评价，有助于建立科学化的高等职业教育教学质量评 估标准，有助于完善高职院校的评估制度。目前理论界缺乏对我国高等职业教育的校企合 作教学质量评价的研究，高职院校进行校企合作的教学质量评价的理论准备还不够。因此， 研究和探索校企合作的高职院校教学质量评价问题具有很强的理论意义和现实意义。本文 旨在通过对这一问题的探讨与研究，明确校企合作开展高职院校教学质量评价的意义，提 出校企合作的高职院校教学质量评价的主体、内容、方法，以及校企合作进行高职院校教 学质量评价的运行策略，以期为高职院校开展校企合作的教学质量评价做理论准备，同时 也期望能为丰富职业教育管理理论做出自己的贡献。 三、研究现状 （一）校企合作的研究 校企合作是职业教育人才培养的基本途径，是职业教育的一个显著特征，相关研究成 果较多。 如以“校企合作”为关键词在中国知网搜索2003 年以来的核心期刊论文，就找到160 篇文章。这些论文从不同的角度研究校企合作问题。如