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农村幼儿教师专业发展的策略 一、有好的老师，才会有好的教育。 幼儿园的教师应该时刻以《幼儿园教师专业标准》严格要求。 幼儿园教师专业标准?《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼师开展保教活动的基本规范,是引领幼师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 二、农村幼儿教师现状 1、专业知识、技能的缺失。 表现在： 环境创设能力欠缺； 活动的组织实施凌乱，教学方法“小学化”； 对幼儿心理特点不了解，难于与幼儿沟通； 一日生活常规管理散乱、衔接不紧密、隐形浪费大。 2、教师的职业精神缺乏。 自身心态，周围环境影响； 幼儿园生活节奏快，跟不上； 幼儿吵闹，环境吵杂； 时刻关注幼儿，精力高度集中，长时间紧张； 工作琐碎，工作量大，常加班 3、与家长沟通困难 农村家长观念陈旧，认为教知识为重，只看结果，忽略过程； 家长内向，不愿意沟通； 家长自我观念强，不容忍孩子有一点点身体创伤； 家长在关注幼儿问题是总是归结于成因。 (二）为教师搭建专业化成长的平台 1.营造良好的园所文化氛围。组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，把文化建设的精髓融入到工作中、活动中去，让教师在其中不断地学习、思考和提升。 2、强化以人为本理念，挖掘教师的内在潜力。首先用合理的制度激励教师。 其次用团队的力量凝聚教师。最后以发展规划为引领，促进教师专业成长。 3、优化园本培训，提高教师专业化水平。首先加强理论学习，拓宽教师视野。其次建立以教师为中心的参与式培训。最后在工作中对案例研究，在研究中学习和成长。 4、健全一套多元的教师专业发展的激励机制。为了保证农村幼儿教师专业全面的成长，必须有一套健全的激励机制。在评先选优、职称晋升、福利待遇等方面激励教师。 （三）开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。 我们可以通过家园互动向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。除此之外还可以创办家园互动园地，让家长提出意见和建议。  总之，幼儿教师的专业发展任重而道远，是一个连续的、终身的螺旋式的动态发展过程。幼师的专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，幼师只有不断的提高自身的专业化水平，才能真正为幼儿提供高质量的教育。当然，关于幼儿教师专业化发展研究还有待于向更深层次方面不断拓展。政府和社会应建立相应的体制和机制，加大对幼儿教师教育的投入等。需要各方面的协同发展，需要政府、幼儿园、教师与教育研究者之间共同努力，共同促进幼儿教师的专业成长。 Page ? * 三、我们的一点尝试： 转变心态、观念； 学习 实践——体验——总结、反思——应用 寻找更多的交流平台 理论学习（纲要、幼儿特点等） 专业技能培训（音乐、美术、游戏等） 入职久的骨干教师； 示范幼儿园的教师； 幼教专家。 四、农村幼儿教师专业发展的策略 （一）加强教育理论学习，奠定教师成长的基础 幼儿园老师要不断地加强自主学习，强化对幼儿教育尤其是自身的存在与发展的深入理解。作为一名幼儿园教师，应该具有广博的知识，才能满足孩子的好奇心。我们都知道，好奇心是孩子的天性，他们看到什么、听到什么都要问个为什么，要求教师总能给孩子一个满意的答案。因此，幼儿园教师必须不断增强自己的知识内涵，以满足孩子求知的需求。 教师职业是一个特别需要学习的职业，通过持续不断的学习以改变自己的知识结构和从教能力是教师工作与生活中重要的组成部分。 幼儿园教师专业成长过程实际上也是教师认识自我、准确定位、进一步提升自我价值的过程。了解自我意味着清楚成长的起点，了解自我也意味着明确成长的目标。教师如何增强自我认识是问题的关键。关注自己的教学实践活动，并在教学活动中不断进行反思，形成自己的教学风格。 Page ? *