第七章中国幼儿园课程改革的历史与发展.docVIP

第八周中国幼儿园课程改革的历史与发展 基本知识体系： 一、中国幼儿园课程改革的历史 （-）20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革 20世纪20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性, 认定了课程应來源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了 课程的编制应依据儿童的心理水平。 （-）20世纪50年代的幼儿园课程改革 50年代，在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受前苏联的 理论和实践经验。教育部于20世纪50年代邀请两位苏联的幼教专家赴中国讲学, 并在中国推广苏联的经验，主要表现为引进了 “作业”，教学大纲为作业规定了 内容和时间，通过作业对幼儿进行系统的教学。 20世纪50年代，中国的学前教育虽然不再使用课程一词，实际上反映的是 苏联教育学对课程的狭义的理解，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学 对幼儿实施教育。 （三）20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 20世纪80年代以后，中国的学前教育工 以幼儿园课程改革为突破口， 展开了大规模的幼儿教育改革运动。来自国外的各种儿童发展和教育理论，诸如 蒙台梭利、杜威、布朗芬勃伦纳、布鲁纳，特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传 播；我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为 80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。这场改革最具影响力的举措是国 家教委1989年颁布的《幼