新课程背景下课堂有效性之我见-精选课件(设计).ppt

成都市西北中学 英语组 何 云 提高课堂教学有效性的目的、意义 1. 是课堂教学改革的迫切需要。 2.是促进教师专业化成长的需要。 3.是学生发展的需要。 4.是学校可持续发展的需要。 5.是教学理论和实践相结合的需要。 6.是社会、家长追求优质教育的需要。 一、重新认识课堂 二、教学的有效性 三、有效性的主要表现 四、从有效教学走向优质教学 一、重新认识课堂 （一）课堂是什么？ 第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。 第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。 第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。 第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 （二）对理想课堂的意义追寻 理想课堂应具有以下六个特征： 一是参与度 二是亲和度 三是自由度 四是整合度 五是练习度 六是延展度 理想课堂是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。 具体地表现为：1．理想课堂，是充满人文情怀的课堂。 二、教学的有效性 1. 有效性 我们先从关于有效性的一个隐喻谈起： 企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？ 第一，要比谁穿越得快； 第二，要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三，是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素： 速度可看作学习时间（长度）——投入； 收益可看作学习结果（收获）——产出； 安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。 学习时间 学习时间，指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。 学习结果 学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。 学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。 学习体验 学习体验，指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？ 提高学习效率（速度） 增进学习结果（质量）（深度） 提升学习体验（兴趣）（温度） 2. 有效教学 （1）从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面： 其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深； 其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！ （2）新课程倡导什么样的发展观？ 首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。 第二，发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。 内在发展是一种着重追求以知识的鉴赏力、判断力与批判力为标志的发展； 外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。 第三，发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展； 所谓生成性发展是指不可预知的发展，也即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的， 在教学中，它往往 表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得吾心”； 表现为“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”； 表现为心灵的共鸣和思维的共振； 表现为内心的澄明与视界的敞亮。 新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。 第四，发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展。 所谓眼前发展是指即时发展，它要求立竿见影，注重可测性和量化； 所谓终身发展是指面向未来的发展，它着眼可持续，注重发展的后劲和潜力。 第五，发展就其主体而言，有学生发展和教师发展。 新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。 三、有效性的主要表现 新课程教学的有效性主要表现在哪里? 1. 学生变了。 (1）学生变得爱学习了。 （2）学生综合素质明显提高了。 2. 教师变了。 新课程的实施有力地促