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普通高中学生综合素质评价的问题及对策 我国的基础教育课程领域正发生着前所未有 的历史性变革,评价与考试改革是本轮课程改革的 关键.普通高中学生综合素质$’NCr以事实为依据. 以基础性发展为目标.以成长记录袋为载体,从道 德品质,公民素养,学习能力,交流与合作,运动与 健康,审美与表现六方面进行评价.实施学生综合 素质评价可以更好地提高学生综合素质和教师教 学水平,为学校实施素质教育提供保障. 一 ,实施普通高中学生综合素质评价的现实意 义 (一)社会对人才需求的转变需要学生综合素 质评价 随着科学技术的发展和社会的不断进步,社会 对人才的需求已逐步从原先单一型高级专门人才 向具备较高综合素质的复合型人才转变.”个人平 衡,社会生活和制度的稳定性以及传统价值都受到 冲击,发生变化,而这种冲击和变化(无论是有益的 还是有害的)都要求人们能以空前规模的变化去适 应.”【1】社会对人才的要求越来越高,这也对教育提 出了更高的要求,而教育评价作为教育的重要组成 部分,无论在评价理念,内容还是方法上都在发生 着变化,学生综合素质评价受到越来越多人的关 注. (二)课程改革的深入推进强烈呼唤学生综合 素质评价 新一轮课程改革倡导立足过程,促进发展的课 程评价,课程评价关系到课程改革的成败,在课程 改革中起着导向的作用.而课程评价的杨内容是 学生评价,于是构建符合新课程理念,促进学生全 面发展的学生综合素质评价体系就成为评价改革 的新目标.新课程理念与目标的落实,必然使传统 的教ff-i.NCr面临新的挑战.这一目标要求对学生的 综合素质从全新的视角进行评价,以使课程改革不 断向纵深方向发展. (三)对现行学生评价制度的反思 从新课程实施的现状来看,传统的学生评价方 法通常是采用考试与测量的方式.无法全面而真实 的反映学生综合素质的发展.一张试卷,一个分数. 一 种评价标准面向全体学生,过于注重对学生的甄 别和选拔.而不是促进学生发展.”联合国教科文组 织在其专题报告中指出:二十一世纪最成功的劳动 者是全面发展的人.”[3】普通高中学生综合素质评 价倡导形成性和总结性i,NCr相结合.既可发挥i.NCr 的甄别功能.又可发F-,--~的导向和激励作用,促 使学生综合素质的全面提升,为学生终身学习奠定 基础. 二,普通高中学生综合素质评价在实践中出现 的问题 (一)学生综合素质评价定位模糊 普通高中学生综合素质评价是我国学生评价 体系中的—个组成部分,但对其定位十分模糊.综 合素质评价在整个评价体系中的地位如何.该扮演 何种角色等问题并没有明确的答案.由于定位的不 清晰,导致目前高中学生综合素质评价过于强调甄 别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习 成绩.忽视学生全面发展和个体差异;忽视了学生 整体水平和内在素质的提高,对高8L,ti~生录取时的 IEXPLORECONTENDI探索争鸣j 普通高中学生综合素质评价的问题及对策 殷文靖石金超 (河南大学教育科学学院河南开封475000) 中图分类号:G455文献标识码:A文章编号:41—1413(2011)11—0017—01 摘要:随着新课改的深入推进,综合素质评价越来越受到研究者的重视.它不仅影响课程改荽 的进展,也影响教师教学方式和学生学习方式的转变.综合素质评价将是今后高中教育和评价改革 中的一个重要组成部分. 关键词:综合素质评价问题对策 参考作用也大为降低.定位的不清晰,使各地在对 综合素质评价结果使用上,尤其是在是否需要与高 考做实质性”挂钩”的问题上陷入两难境地. (二)学生综合素质评价的真实性遭受质疑 目前综合素质评价结果还只能作为高校录取 新生的参考,不易作为录取依据之一,多数学校提 供的综合素质评价在区分度,真实性,等值性等方 面都存在问题,在录取时难以起到应有的作用.学 生综合素质的个性化表现很难通过统一的纸笔测 试进行评价,所以较多采用”成长记录袋”“档案袋 评价”的方式进行,由此带来评价结果的真实性问 题.教师和学生对综合素质评价的理解仅停留在表 层,在这种情况下,诚信问题突出,综合素质评价出 现虚假结果;应付现象明显,评价实施过程流于形 式,有些学校出现集中时间进行综合素质i,~fl’r的现 象,未能让评价伴随学生成长的每一个阶段,未使 真正评价发挥激励,导向功能. (三)评价主体的专业评价素养有待提高 普通高中学生综合素质评价应以学生自评为 主,教师为辅.评价主体需要具有专业的评价素养 以有效地实施评价,进而有效地促进个体学习.但 是目前普遍存在着评价主体评价素养薄弱的问题. 笔者通过调研发现,学生和教师作为综合素质~-ftr 的主体,一些学校没有或者很少进行有关综合素质 评价的专业培训,或者培训效果欠佳,一些教师或 者学生存在着对综合素质评价不够重视的状