汽车运用技术专业课程开发.docVIP

新疆交通高职专业----汽车运用技术 课程开发案例 《新疆交通高职课程模式研究》课题组 主 笔 李振洋 陆奇志 负责人 陈智慧 二〇〇八年九月 目 录 1、专业名称、专业代码………………………………………………………… 2、招生对象、学制……………………………………………………………… 3、培养目标……………………………………………………………………… 4、开发思路……………………………………………………………………… 5、课程设置开发………………………………………………………………… 5.1市场调研…………………………………………………………………… 5.2建立课程开发研究机制…………………………………………………… 5.2.1建立课程开发行业专家组 5.2.2建立课程开发工作任务分析专家组 5.3工作任务与职业能力分析………………………………………………… 5.3.1工作任务分析 5.3.2职业能力分析 5.4课程设置分析……………………………………………………………… 5.4.1课程设置分析 5.4.2 6、课程内容分析………………………………………………………………… 7、教学进度……………………………………………………………………… 8、教材编写……………………………………………………………………… 9、教学模式……………………………………………………………………… 10、建立与专业教师培养目标相适应的培养体系……………………………… 11、说明…………………………………………………………………………… 汽车运用技术专业课程方案 1.专业名称、专业代码： 汽车运用技术 520104 2.招生对象、学制： 高中毕业生，全日制三年。 3.培养目标： 培养德、智、体、美等全面发展，具备汽车维修与检测技术的基本理论、基础知识与技能，具有良好的职业能力和创新能力，熟悉汽车维修与检测工作的基本要求，能从事现代轿车的机、电维修、大型运输车辆维修、汽车性能检测、汽车维修企业业务管理，能从事维修设备管理以及交通安全、车辆保险、汽车租赁等工作的高等技术应用性人才。 4.开发思路： 高职课程开发的总体理念是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又要充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半工半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 汽车运用技术专业人才培养模式改革和课程体系建设的基本目标是：以人才培养模式改革为切入点，以就业为导向，以职业岗位技能标准为依据，以学生为主体，深化课程体系和实训体系教学内容改革，构建“专业+岗位”的人才培养模式；创建“大平台（专业基础课大平台）、小模块（专业技术核心课小模块）、技能训练项目工单化、综合训练岗位化”的课程体系；以教学质量提高为目的，编撰自主创新、具有专业特色的教学文件，实现考核过程的多元化、全程化；探索以工作过程为导向的教学方式，按照职业实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，让学生在校内就能感知同企业工作岗位一样的工作氛围，使培养的高素质、高技能人才零距离上岗。 以就业工作过程为指导，企业需求为依据，培养学生的职业能力形成职业技能，形成综合职业能力培养为目标，突出课程的实践性，借鉴以能力为基础的教育课程开发体系，聘请行业专家，采用头脑风暴法，进行工作任务分析，根据职业岗位群及职业能力的要求入手分析，确定岗位知识与能力。 开发出工作任务分析表，再依据工作任务分析表确定课程结构与编制课程标准，在进行充分的行业分析和市场需求分析后，专业设置上主动适应社会需求，并以需求变化为导向适时调整，将职业资格证书标准纳入到新的课程标准中，构筑具有针对性和实用性的实践教学体系。实现真正意义上的需求驱动、校企合作、就业导向、和谐发展。培养具有综合职业能力的高素质的劳动者。 首先，从分析学生就业工作岗位和岗位能力，来确定培养目标和培养方向。 在人才培养方案制定中,根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，由企业人员参加,以企业人员为主,在调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确学生就业岗位，岗位能力要求。明确专业对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位